第13课 东汉的兴衰-七上历史精彩说课课件（部编版）

人教版﹒七年级上册 第13课 东汉的兴衰 说教材 秦汉时期的大一统在中国史发展上具有重大的意义。它确立了中华民族大一统的政治体制和中华文化共同体的观念，造就全民族政治文化认同心理。光武帝刘秀顺应了统一国家建立和巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序，推行休养生息政策，社会出现繁荣景象。东汉中后期外戚和宦官交替专权，激化社会矛盾，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。本课清晰再现了东汉由治到乱的全过程。 第13课 东汉的兴亡 第三单元 秦汉时期 说教学目标 【知识与技能】了解东汉兴亡的基本脉络，引导学生思考“光武中兴”局面的形成原因，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。 【过程与方法】通过列表对比刘邦与刘秀恢复经济的背景和措施，并对比文景之治与光武中兴时的措施，认识盛世局面出现的共同原因。然后分组收集、观察汉代画像砖以及对史料的分析，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。 【情感态度与价值观】了解东汉的建立及“光武中兴”局面的形成，认识光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复和发展起了促进作用。而东汉后期的外戚与宦官交替专权是东汉灭亡的原因，总结王朝兴亡的原因。认识到国家统一、民族团结和社会稳定是国家强盛的保证。 第13课 东汉的兴亡 第三单元 秦汉时期 说重点和难点 重点：光武中兴 难点：外戚与宦官专权 第13课 东汉的兴亡 第三单元 秦汉时期 说学生 七年级的学生，年龄较小，对历史的认知水平有限，多停留在知识的记忆层面，主要以形象思维为主，对古代历史的学习有一定难度，但他们有强烈的好奇心和求知欲，可以从观察和思考历史文物入手，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象，这样就把历史学习和现实生活联系起来了。 第13课 东汉的兴亡 第三单元 秦汉时期 分析 比较法 观察法 史料分析法 问题 探究法 第13课 东汉的兴亡 第三单元 秦汉时期 第三单元 秦汉时期 说教法与学法 说教学程序 第13课 东汉的兴亡 第三单元 秦汉时期 毛泽东对他的评价： 最有学问 最会打仗 最会用人 他的人生理想： “仕宦当作执金吾，娶妻当得阴丽华” 第13课 东汉的兴亡 第三单元 秦汉时期 知识梳理 西汉 新 东汉 三国 公元前202年 9年 25年 220