第6课 动荡的春秋时期 -七上历史精彩说课课件（部编版）

春秋·越王勾践剑 第6课 板式2 * * 教学理念 教学特色 教材分析 学情分析 教学策略 教学过程 第6课 动荡的春秋时期 教学理念 以学生为主体，以教师为主导，以多种形式表现历史，设计丰富多彩的学习活动来改变学生学习的方式，培养学生时空观念、历史解释及家国情怀的历史学科核心素养，在传授知识的同时又达到德育的渗透。 * 教学特色 本课在设计中突出了以下几点： 一、根据主题，巧妙构思，整合教材。 二、从学生认知出发，图文、视频比较贴近七年级学生的知识水平。 三、用问题引领，设置故事情境，注重对学生的学法指导，巧妙记忆和总结知识内容。 * 第6课 动荡的春秋时期 第14课 沟通中外文明的“丝绸之路” 教材分析 教材的地位和作用 本节课是七年级历史第二单元《夏商周时期：早期国家与社会变革》中的一课。上承接第5课 《青铜器与甲骨文》，下启第7课《战国时期的社会变化》，具有承上启下的重要作用。 * * 第6课 动荡的春秋时期 01 02 03 知识与能力：通过学习春秋时期铁农具和牛耕的出现，以及农业、手工业、商业的发展状况，使学生了解这一时期社会生产力水平。 过程与方法：让学生观察分析争霸战争这种历史现象，比较齐桓公、晋文公和确立霸主地位的过程，总结历史经验教训，分析争霸战争对中国的深远影响。 情感态度价值观：使学生认识到人才的重要性，兴人是兴国的关键，做人做事要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力才能成功，培养他们努力提高自身素质的意识 教材分析 教学目标 * * 第6课 动荡的春秋时期 第14课 沟通中外文明的“丝绸之路” 教材分析 教学 重难点 重点 春秋霸主 难点 诸侯争霸的实质及其历史作用 * 第6课 动荡的春秋时期 学情分析 历史知识积累与学习方法掌握甚少，尤其对重大历史事件的分析还缺乏理性思考，同时对历史地理的概念还比较模糊，缺少历史时空感需要教师做相关的点拨引导和说明。 感性认识较强，理性认识较弱，在教学中通过情景模拟和展示图片视频等较形象感性的形式来突出重点，突破难点；但他们思维活跃、乐于表现，求知欲望强烈，因此本课教学采用问题式、探究式、小组合作式教学，充分发挥学生的主体作用，加深对本课知识重难点的理解。 知识构建方面 认知心理特点 * * 第6课 动荡的春秋时期 教学策略 教