七年级地理下册第八章第三节 撒哈拉以南的非洲（教学设计）-肖飞

第八章 东半球的国家和地区 第三节 撒哈拉以南的非洲 教学设计 一、教学目标 (一)知识与能力 1.运用地图找出撒哈拉以南的非洲的相对位置、经纬度位置和海陆位置,知道撒哈拉以南的非洲是黑人的故乡。 2.运用地图和相关资料,归纳撒哈拉以南的非洲的地形、气候、河流特征,并简要分析地形、气候与河流的相互关系。了解撒哈拉以南的非洲独特的文化受自然环境的影响。 (二)过程与方法 1.通过教师绘板图,学生读图、填图来描述一个区域地理位置的能力。 2.通过地形图、气候直方图及气候分布图等资料,来分析撒哈拉以南的非洲的地形、气候、河流特征,并简要分析三者之间的相互关系。 3.运用所学知识完成模拟救援任务——“荒野求生”,培养学生的综合思维能力。 (三)情感、态度和价值观 1.通过撒哈拉以南非洲黑种人文化风俗的了解,感受不同的文化气息和学会尊重文化多样性。 2.学习过程中树立正确可持续发展的人地协调观,培养学生的技术力和品格力。 3.通过小组合作积极参与教学活动的探讨,培养学生的学习力、思维力和社群力。 二、教材分析 本节教材在设计上打破了前面章节关于区域地理的传统学法,三个专题都突出了该地区的人文地理,自然地理知识似乎被淡化了。实际上本节把撒哈拉以南的非洲的自然地理知识拆分并糅合在人文地理知识中,尤其体现在教学设计“活动”中。如 在“黑色人种的故乡”部分,介绍黑色人种及其独具活力的文化时,又介绍了本区地理位置、自然环境。又如结合非洲热带草原气候特点,分析撒哈拉以南的非洲传统居民与地理环境的关系。这样安排既丰富了教学内容,又培养了学生的综合思维,有利于学生对区域特征的整体把握。在“快速发展的经济”和“人口、粮食与环境”部分,强调人文地理教学内容时,突出了人地协调观这一主线。本课时学习内容为“黑人的故乡”,在学习独具特色的黑人文化时,着重分析非洲的自然环境特征,为后面人文、经济部分知识学习作铺垫和辅助。 本节教材既是对前面区域地理传统学法的一个承接,又是培养地理核心素养一种创新,利于培养学生的综合思维和树立人地协调可持续发展的观念。 三、学情分析 学生在学习本课之前,对区域地理知识的构建已经有了基本掌握,但有的学生在信息接收上带有浓厚的感情色彩,偏重于接受趣味性较强的感性知识,地理的基础知识和基本技能略为不足,所以学生基础参差不齐,学习能力和学习习惯差异也较大。要想总体提升学生的地理学