第四单元 一对白鸽子 教案-2020-2021学年音乐六年级下册-人教版

教 案 NO：16 课 题 一对白鸽子 授课时间 主备教师 课型 欣赏 课时 1 授课人 教学 目标 知识技能 欣赏歌曲《一对白鸽子》，感受“花儿”明亮的音色特点。 过程方法 理解三连音、五连音的概念及特点，准确演唱歌曲中的三连音、五连音节奏型。 对比欣赏《举杯祝福》《嘎达梅林》《一对白鸽子》，感受它们在节拍、速度、情绪上的不同。 情感态度价值观 增加对不同民族、不同形式音乐的了解，开阔音乐视野。 教学 重点 感受它们在节拍、速度、情绪上的不同。 难点 关键 准确演唱歌曲中的三连音、五连音节奏型 学情 分析 “花儿”在五年级的教学中已经有所涉及，可以采用学过的内容导入，让学生对作品的风格进行判断，加深学生对“花儿”的印象。查找一些民歌与流行音乐融合的作品，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。 教学准备 课程资料 教材、多媒体教学资源 教 学 流 程 设计意图 要求程度 动态调整 1、 导入 教师：我国的民歌种类非常丰富，题材也非常广泛。《嘎达梅林》歌颂了一位民族英雄，还有许多民歌表现了人们日常生活的情景。下面，我们来欣赏一首具有独特“花儿”风格的青海民歌《一对白鸽子》，听一听它有什么特点？ 2、 欣赏《一对白鸽子》。 3、 再次欣赏《一对白鸽子》 随音乐模仿鸽子扑腾翅膀的动作，感受歌曲有节奏什么特点。 4、 学习三连音、五连音节奏型。 5、 聆听歌曲，并用“扑腾翅膀”的动作表现出三连音、五连音节奏型。 6、 随音乐用lu音模唱，感受旋律的起伏。 教师：这是一种回族民歌体裁——“花儿”。“花儿”是山歌的一种，流行于甘肃、青海、宁夏一带。“花儿”的题材广泛，表达了人们对生活的热爱。 7、 拓展 学生聆听教师演唱其他青海民歌。 教师：听老师刚刚唱的这两首歌曲，你们发现它们在旋律、音调上有什么共同特点吗？都是什么地区风格的歌曲？ 教师：大家听到的“花儿”的音调很高，穿透性很强，演唱时常用假声，很有特点。所以我们一听就能分辨出它是“花儿”。 8、 对比《举杯祝福》《嘎达梅林》《一对白鸽子》，感受它们在节拍、速