30 《陈情表》教案 (中职专用)2021-2022学年高教版语文拓展模块

——《陈情表》赏析 一、设计理论依据：《陈情表》是属于古代散文。本课叙事，说理，始终贯穿着作者的真情实感，用骈散结合的语言，在浓郁的情感氛围中让我们体悟散文的真谛和理解中华民族传统美德。因其符合我们小组承担的“古代散文与中国传统文化的关联研究”这一课题，所以，我设计了本节课，把关注点放在体会作者至真至诚的孝情、忠情上，引导学生正确认识忠孝之情，践行传统文化。 二、教法与学法思考 通过导学学案的帮助，学生能够疏通文意，但在鉴赏方面，则需要师生间多维度互动合作。 教学过程中，我主要运用“主问题设问法”，引导学生主动地获取知识，通过对比、探究，进行知识迁移，使学生受到精神的洗礼。 三、教学目标： 1、理解并体会李密的孝情、忠情和两难苦情。 2、体会“动之以情，晓之以理”的说理方法。 3、培养学生传承中华传统文化的精神，继承孝敬父母长辈、热爱祖国的传统美德。 四、教学重点： 1、体会作者至真至诚的孝情、忠情。 2、正确认识“忠”和“孝”，继承和发扬传统文化 五、教学难点：分析作者如何逐层深入地叙事陈情，达到“愿乞终养”的目的。 六、教具准备：多媒体课件 七、课时安排：1课时 八、教学方法：情感、讲授、谈话、合作探究 九、教学过程 活动内容 设计意图 1、 导入： 苏轼言：读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们把《出师表》当成“忠”的标准，把《陈情表》作为“孝”的典范。可见李密的《陈情表》具有感人至深的力量。 二、教学过程： （一）整体感知 本文是李密向谁陈情？陈述了那几方面的“情”？最终想达到什么目的？ 对祖母———孝情 对晋武帝——忠情 对自己———忠孝难两全的为难苦情 目的：愿乞终养 （二）具体分析 1、学生齐读第一段讨论：李密一定要对祖母尽“孝情”，原因有哪些？请结合文本说明。 （1）“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志” ——父死母嫁，祖母躬亲抚养 （2）“臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立” ——体弱多病，祖母精心养育 （3） “既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊” ——内外无亲，祖孙互为依靠 （4）“而刘夙婴疾病……未曾废离”——卧病在床，祖母需要照料 （文章一开篇，浓浓的悲情扑面而来，让我们仿佛看到了李密形单影只的孤寂，祖母困境