第二单元 7 散文诗二首-2021-2022学年七年级上册初一语文【学导练】同步课件PPT(部编版)

语 文 教与学学导练 七年级 · 上册 · 配人教版 第二单元 7 散文诗二首 目录 名师导学 01 名师导读 02 名师导练 03 课外技法专练 04 名师导学 一、语文要素 1.象征的概念: （1）用具体的事物来表现某种特殊的意义。如苍松——坚强、火炬——光明。 （2）用来象征某种特殊的意义的具体事物。如白色是纯洁的、火炬是光明的。 （3）文艺创作的一种具有假托、替代或暗示性质的表现方法，一般都是在准确把握象征体和本体内在联系的基础上，通过某种特定的具体形象，曲折地表现某种概念或思想感情。 返回目录 2.运用象征手法的“三要”： （1）要选好“象征体”：象征体要能形象地表达出作者的思想寓意，能使读者产生联想，并为他们所理解。如用“煤”“砖”等作象征体去歌颂献身精神；用“松”“柏”等作象征体去歌颂崇高的品德。 （2）要明确“象征义”：一个象征体可以包含不同的象征义，赋予它什么象征义必须十分明确，不能含糊其词，令人费解。 （3）要根据表达需要，确定是采取全文象征，还是局部象征。 返回目录 3.象征手法的作用： （1）借象征来构思文章，能深入浅出地表明精深的意蕴，激发悠远的情思，达到饶有意味的艺术效果。 （2）借象征来构思文章，可以使抽象的事物、情感具体化、形象化。（3）借助象征，可以通过某一具体形象，含蓄地表明作者的思想感情，给文章增添艺术魅力。 返回目录 二、一课一法 理解文章的象征意义： 两首散文诗都运用了象征手法，“金色花”象征着孩子的天真纯洁，“荷叶”象征着母亲的慈爱，雨中荷叶覆盖红莲象征了母亲对女儿的心灵庇护。 三、技法点睛 如何理解文章的象征意义？ （1）分析文中对所托之“物”描写的语段，特别是细节描写的句子，概括“物”的主要特点。 （2）抓住抒情议论的词句，分析作者的情感态度。 （3）联系作者的写作背景、时代背景和情感倾向，理解“物”的象征意义。 返回目录 名师导读 一、背景解读 1.作者简介 （1）泰戈尔（1861～1941），印度作家、诗人，被称为“儿童诗人”。主要作品有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。获1913年诺贝尔文学奖。 （2）冰心（1900～1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。她的诗歌以自然和谐的音调，抒写对自然景物的感受和对人生哲理的思考，多歌颂母爱、童心和大自然。 返回目录 2.写作背景 （1）《金色花》是泰戈尔早期的作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。 （2）《荷叶·母亲》是作者冰心看见雨中的红莲垂在荷叶下，荷叶为红莲遮风挡雨，就好像母亲呵护着自己的儿女，不让他们受到伤害一样，从而有感而发写下的一首散文诗。 返回目录 二、内容梳理（根据课文内容填空，理清文脉） 两首散文诗都表现了母爱，《金色花》主要表现孩童对母亲的热爱和亲昵；《荷叶·母亲》则表现少女对母亲的依恋和感激。 《金色花》展现的是一个天真活泼的孩子和一位美丽安详的母亲。一朵“金色花”把母与子联系起来，一个游戏刻画出两个人的形象，表达了儿童对母亲的热爱和亲昵，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。 返回目录 金色花 | 纯洁的孩子 第一次嬉戏 ①___________________________ ——虔诚善良 “我”悄悄地开放花瓣儿散发香气——纯洁可爱 第二次嬉戏 在母亲读《罗摩衍那》时——沉静智慧 ②___________________________ ——天真机灵 第三次嬉戏 在母亲拿了灯去牛棚时——勤劳慈爱 突然跳到母亲跟前，恢复原形——③__________ 在母亲祷告时 将影子投在母亲所读的书页上 活泼调皮 返回目录 《荷叶·母亲》借雨天里勇敢慈怜的荷叶荫蔽着红莲，联想到母亲对子女的呵护和关爱，歌颂了伟大的母爱。 荷叶 | ④_________ 红莲绽放——引人注目 莲花初开——大家欢喜 ⑤__________——心绪不宁 荷叶护莲——⑥__________ 雨打红莲 深受感动 母亲 返回目录 名师导练 基础训练 1. 根据拼音写出相应的词语。 （1）我暗暗地在那里ｎì ｘｉàｏ( ），却一声儿不响。 （2）当你mù yù( ）后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做dǎo gào( ）的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 （3）我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个zǐ mèi( ）。 匿笑 沐浴 祷告 姊妹 返回目录 （4）那一朵红莲……今晨却开满了，ｔíｎɡ ｔíｎɡ( ）地在绿叶中间立着