第二单元 5 秋天的怀念-2021-2022学年七年级上册初一语文【学导练】同步课件PPT(部编版)

语 文 教与学学导练 七年级 · 上册 · 配人教版 第二单元 5 秋天的怀念 目录 名师导学 01 名师导读 02 名师导练 03 课外技法专练 04 名师导学 一、语文要素 人物描写的方法和作用： （1）外貌描写：描写人物的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分。 作用：交代了人物的××身份、××地位、××处境(经历)，突出了人物××的形象特点。 （2）动作描写：通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格。 作用：××动作细致地表现了人物××的心理（感情），表现了人物××的性格特点。 返回目录 （3）语言描写：通过个性化的人物语言来刻画人物性格。 作用：生动形象地表现出人物的××心理（心情），反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。 （4）心理描写：通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在的性格特征。 作用：深刻揭示人物××内心世界和精神品质，刻画人物××的性格特点。 返回目录 （5）神态描写：描写时要用表示表情、神态的词语，例如“哭丧着脸、专注的神情”等。 作用：生动形象地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。 （6）细节描写：抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。 作用：细致地表现了人物××的性格特点，丰富了人物形象，使人物描写有血有肉、有灵魂。 返回目录 二、一课一法 赏析课文中人物描写的句子: 课文抓住母亲的动作、语言、神态等大量的细节刻画，表现出母爱的无私、博大、深沉。 （1）动作描写：“母亲进来了，挡在窗前……”，一个“挡”的动作表明母亲不想让多愁善感的儿子看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而对生活失去信心。 返回目录 （2）神态描写：“她憔悴的脸上现出央求般的神色”，“央求”是恳求、乞求的意思，生动地写出了母亲在儿子面前卑微而又伟大的母爱，既期盼儿子早日摆脱阴影，又怕自己的病挨不到那一天的复杂心情。 （3）细节描写：“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了”，此处细致地写出了母亲不忍心让瘫痪的“我”“触字”伤情，表现了母亲细心的性格特点，突出了母亲对儿子无微不至的关爱。 返回目录 三、技法点睛 人物描写作用的答题思路： （1）首先选择赏析的角度——描写方法或关键词。 （2）答题格式：这是人物的××描写（关键词解释）；生动（准确）地写出了人物在××情况下（因何）而表现出的××特征；表现了人物××的心理、情感、品质。 返回目录 名师导读 一、背景解读 1.作者简介 史铁生（1951～2010），生于北京，作家、散文家。1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。代表作有小说《我的遥远的清平湾》，散文《我与地坛》《合欢树》等。 返回目录 2.写作背景 这篇课文是史铁生在瘫痪7年后怀念母亲时写下的。写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰“我”；为了让“我”散心，母亲想方设法要带“我”去北海公园，可是母亲已重病缠身，最终带着未了的心愿而去世；母亲临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。对母亲的深切关怀，作者今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。 返回目录 二、内容梳理（根据课文内容填空，理清文脉） 课文以“看花”为线索展开叙事，讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私，默默忍受着“我”的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，安慰“我”，直到生命的尽头。“我”在母爱的感召和影响下，变得坚强勇敢，要好好地活。课文运用语言、动作、神态描写，充分表现出母亲对儿子的理解和关爱，刻画了一位重病缠身、憔悴瘦弱但又坚强无私的母亲的形象。 返回目录 线索： 看花 第一件事 第二件事 第三件事 母亲小心请求：悄悄地躲、偷偷地听—— ①_______描写，写母亲的慈爱细心 我”绝望拒绝：不去、狠命地捶打—— ②_______、_______描写，写“我”的暴怒无常 母亲再次央求：坐下、站起、絮叨—— ③_______、_______描写，写母亲的坚忍睿智 “我”勉强答应：没想到母亲病重，没想到是永别—— 心理描写，写“我”的④______________________ 细赏菊花，怀念母亲 坚强生活，感悟母爱 愧疚悔恨 细节 动作 语言 语言 动作 返回目录 名师导练 基础训练 1. 根据拼音写出相应的词语。 （1）双腿tān huàn（