第一单元 4 古代诗歌四首-2021-2022学年七年级上册初一语文【学导练】同步课件PPT(部编版)

语 文 教与学学导练 七年级 · 上册 · 配人教版 第一单元 4 古代诗歌四首 2 目录 名师导学 01 名师导读 02 名师导练 03 模拟演练 04 3 名师导学 一、语文要素 《观沧海》 1.本诗借景抒情，作者把眼前的海上景色和自己的雄心壮志很巧妙地融合在一起。从诗的体裁看，这是一首古体诗；从表达方式看，这是一首四言写景诗。 2.理清诗歌脉络：诗歌借风水草木实写沧海壮阔景象—借日月星汉虚写远大抱负。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 1.本诗融情于景，以漂泊无定的“杨花”、体现离别之恨的“子规”渲染凄凉哀愁的气氛，暗含诗人同情、关切、忧伤的深情。 返回目录 4 2.理清诗歌脉络：暮春之景渲染哀愁气氛—五溪之远点明好友远谪—借月抒怀遥致思念之忧—“直到夜郎”表达恳切关怀。 《次北固山下》 1.本诗是一首五言律诗，抒写诗人由泛舟东行，停船北固山下，见潮平岸阔、残夜归雁而引发的怀乡情思，熔写景、抒情、说理于一炉。 2.理清诗歌脉络： （1）首联叙事：“客路”“行舟”暗含路途奔波之劳。 （2）颔联写景：“平”“阔”“正”“悬”描绘开阔浩渺之景。 （3）颈联写景：“日生残夜”“春入旧年”表现时序交替，客路思乡。（4）尾联抒情：“乡书”“归雁”抒发思乡愁绪，遥应首联。 返回目录 5 《天净沙·秋思》 1.这是一首元曲，是一篇悲秋的作品，“天净沙”是曲牌名，诗人以景托情，寓情于景，在情景交融中构成一种凄凉悲苦的意境。 2.理清诗歌脉络：秋郊夕照、游子瘦马渲染悲凉气氛—“断肠人”“天涯”抒发思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。 返回目录 6 名师导读 一、《观沧海》曹操 1.诗歌背诵 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 2.名句赏析 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 赏析：诗歌前面部分的描写，是从海的平面去观察的，这四句则联系廓落无垠的宇宙，纵意宕开大笔，将大海的气势和威力凸显在读 返回目录 7 者面前——茫茫大海与天相接，空蒙浑融；在这雄奇壮丽的大海面前，日、月、星汉（银河）都显得渺小了，它们的运行,似乎都由大海自由吐纳。诗人在这里描写的大海，既是眼前实景，又融进了自己的想象和夸张，展现出一派吞吐宇宙的宏伟气象，大有“五岳起方寸”的势态。 3.主旨理解 这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国、建功立业的抱负。 返回目录 8 二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白 1.诗歌背诵 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 2.名句赏析 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 赏析：这两句运用了拟人的修辞手法，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人，伴随着不幸的友人去到偏远荒凉的地方。“明月”不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也隐含只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。 返回目录 9 3.主旨理解 全诗选择了柳絮、子规、明月等意象，营造了伤感的氛围，既表达了诗人对朋友被贬的关切同情和由衷的劝勉与宽慰，又委婉地表达了诗人对王昌龄怀才不遇的惋惜之情。 三、《次北固山下》王湾 1.诗歌背诵 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 2.名句赏析 潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。 赏析：春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸齐平了， 返回目录 10 船上人的视野也因之开阔。这一句，写得恢宏阔大，下一句“风正一帆悬”便愈见精彩。“悬”是端端直直地高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为“风顺”还不足以保证“一帆悬”。只有既是顺风，又是和风，帆才能够“悬”。这个“正”字，兼包“顺”与“和”的内容。诗句妙在通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、风平浪静等大景也表现出来了。 当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已显露春意。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？ 返回目录 11 诗句妙在诗人无意说理，却在描写景物、时令之中，蕴含着一种自然的理趣。这首诗不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 3.主旨理解 这首诗表达了诗人的思乡之情。诗人离乡远游，来到北固山下，看到残夜未尽而旭日已经升起，旧年未逝而春意已经显现，生发了时序交替、岁月匆匆的感慨，由此想借归雁来给他传递家书。 返回目录 12 四