第三单元 名著阅读跟踪-2021-2022学年七年级上册初一语文【学导练】同步课件PPT(部编版)

语 文 教与学学导练 七年级 · 上册 · 配人教版 第三单元 名著阅读跟踪 《朝花夕拾》消除与经典的隔膜 目录 名著导读 01 真题演练 02 模拟训练 03 比较阅读训练 04 名著导读 一、思维导图 返回目录 二、提纲挈领 1.把握纲领 《朝花夕拾》共十篇文章，展现了当时的世态人情、民俗文化，流露出鲁迅先生对社会的深刻观察和对家人师友的真挚感情。语言闲散、温馨，叙述亲切、感人，同时有机地糅合了大量的描写、抒情和议论。 2.作品分类 （1）第一类：怀念师长故人 ①写法：主要是写人记事，挖掘表现普通人朴实、善良的一面。 ②篇目：《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》 返回目录 （2）第二类：追忆旧时生活 ①写法：这类文章大都夹叙夹议地回忆了童年生活，既表达了作者对旧日美好的眷念，也批判了一些社会现象。 ②篇目：《五猖会》《从百草园到三味书屋》《琐记》 （3）第三类：讽刺丑恶现象 ①写法：以议论为主，将散文和杂文糅合在一起，穿插童年的生活经历和感受，主要是讽刺批判旧道德。 ②篇目：《狗·猫·鼠》《〈二十四孝图〉》《无常》《父亲的病》 3.作品主题 作品以闲散优美的语言、深沉热烈的感情回忆了作者从儿时到辛亥革命时期的生活片段，且敏锐地把目光投向社会各个层面，评说世态，剖析习俗，叙写感触，抒发心声，同时也对丑恶的社会现象进行了批判和讽刺。 返回目录 三、考点突破 （一）阿长与《山海经》 1.主要内容 本文记述了“我”儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格。“我”对她寻购和赠送给自己渴求已久的绘图本《山海经》一事，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。 2.主要情节 ①阿长名字的由来；②切切察察的毛病；③睡相不好，在床上摆成“大”字；④令人厌烦的规矩；⑤讲长毛的故事；⑥给“我”买《山海经》。 返回目录 3.人物形象 阿长——一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女，她饶舌多事、不拘小节，却又懂得许多繁文缛节，为人诚恳、热情，有着淳朴、宽厚、善良和仁慈的美德。 4.艺术特色 （1）善抓细节：为了表现长妈妈爱啰唆、爱说闲话的性格特点，作者写她“向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”；为了表现长妈妈的粗鲁和不拘小节，作者写她睡觉时摆成一个“大”字；元旦早晨的细节则传神地写出长妈妈对“我”的关心和祝福。 （2）欲扬先抑：文章从一开始就表达出“我”对长妈妈的厌烦和不满，接着详细叙写了两件令“我”敬重的事，这样对比鲜明，详略得当，文章就显得错落有致，人物也显得血肉丰满。 返回目录 （二）藤野先生 1.主要内容 本文重点回忆了“我”在仙台与藤野先生的相识、相处和离别。中间记叙了在仙台时发生的匿名信和看电影事件。日本学生的歧视侮辱和中国人的麻木冷漠激发了“我”的爱国热情，准备弃医从文。“我”离开仙台后对藤野先生充满怀念之情，藤野先生崇高的精神品德也经常激励与鼓舞着“我”。 2.主要情节 ①教授的第一节课；②上讲堂忘记戴领结；③为“我”批改讲义；④纠正“我”的解剖图；⑤关心“我”的解剖实习；⑥了解中国女人裹脚的情形。 返回目录 3.主要内容 藤野先生——为人正直、诲人不倦、治学严谨、没有民族偏见、关爱年轻人。 4.艺术特色 对比手法：藤野先生在生活中不拘小节和工作时认真严谨的对比；藤野先生对中国学生的一视同仁和日本学生对中国学生的轻蔑态度的对比。 返回目录 （三）范爱农 1.主要内容 文章以“我”与范爱农的交往为线索：东京初识—故乡重逢—学校共事—别后闻变。 第一部分：从政治上写封建统治的凶狠残暴。主要写了两件事： ①范爱农的老师徐锡麟被杀；②“同乡会”争执，“我”主张写文章悼念，发电报痛骂清政府，但范爱农反对，“我”认为他懦弱、冷漠。 第二部分：从思想上突出封建思想之根深蒂固。范爱农在家乡教几个小学生以挣钱糊口，“我”在故乡做教员，两人境遇相同，冰释前嫌，范爱农回忆起在东京误会“我”的原因是“我”的两次摇头：①绣花鞋事件；②让座风波。这两件事揭示了封建思想的根深蒂固，而范爱农对此其实是不满但又无奈的。 返回目录 第三部分：写辛亥革命失败。主要事件是报馆案风波。作者巧妙地安排了两条线索，明线是范爱农对辛亥革命从“向往—参加—绝望—殉道”的变化；暗线是辛亥革命“封建阶级投机革命—收买革命—镇压革命—窃取革命果实”的实质，揭示了辛亥革命失败的必然性。 第四部分：写范爱农之死。主要是写范爱农“困顿漂泊—期盼来信—醉酒落水”的过程，借以抒发“我”的思念和哀悼之情