第1单元 3 现代诗二首 -2021-2022学年四年级上册语文同步教案(部编版)

3 现代诗二首 教学目标： 1. 指导学生识字，认识6个生字。 2. 有感情的朗读课文，理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。 3. 体会诗歌优美的意境和丰富的想象，引导学生感受对大自然风景的喜爱。 教学重点： 1.认识6个生字。 2.理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。 教学难点： 体会诗歌优美的意境和丰富的想象。 课时安排：一课时 教学过程： 1、 导入新课 大自然的景色四季都是不同的，春夏秋冬这四个季节它们呈现在我们眼前的景色也是各不相同，每个季节它们都有着属于自己独特的风景，秋天是一个五彩缤纷，果实丰收的季节。你还记得这些关于秋天的古诗吗？ 月 导语：今天，我们来学习一首关于秋天的现代诗歌——《秋晚的江上》。 让我们一起走进课文。 二、教学新课 目标导学一：梳理字词，了解背景。 1. 字音字形。 （1）我会认 cháo wěi 归 巢 芦 苇 （2）指名读生字。 　齐读生字。 2.词语理解 芦苇：多年水生或湿生的高大禾草，多生长于池沼、河岸、溪边浅水地区，常形成苇塘。 红颜：文中指女人美丽的容颜。 3. 走近作者 刘大白，中国诗人，原名金庆棪，字大白，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。1925年为复旦大学校歌作词。 目标导学二：品读课文，整体感知。 1. 有节奏的朗读诗歌，一边读一边想象画面。 归巢的 / 鸟儿， 尽管 / 是 / 倦了， 还驮着 / 斜阳 / 回去。 双翅一翻， 把斜阳 / 掉在江上； 头白的 / 芦苇， 也妆成 / 一瞬的 / 红颜了。 2. 读完了这首诗歌，你想到了怎样的画面？ 我看到了倦鸟归巢，驮着夕阳凌江飞渡，江边的芦苇在夕阳的映衬下格外美丽。 目标导学三：精读感悟，体会意境 1.请你朗读第1小节，说一说作者描写的画面。 归巢的 / 鸟儿， 尽管 / 是 / 倦了， 还驮着 / 斜阳 / 回去。 傍晚的江面上，落日西沉，倦鸟归巢。 （1）鸟儿要干什么？是什么样的状态？ 鸟儿驮着斜阳回去 疲倦 （2） “驮”字能换成“背”吗？ 不能，“驮”突出了鸟的疲倦、劳累的状态。 （3） 你觉得第一节美在哪里？ 作者采用拟人的手法，将鸟在夕阳下飞翔的情景写得富有诗意化。 我们再来读一读这么富有诗意的句子。 朗读指导：朗读时，表现出对鸟儿的怜惜之情。 2.请你朗读第2小节，说一说作者描写的画面。 双翅一翻， 把斜阳 / 掉在江上； 头白的 / 芦苇， 也妆成 / 一瞬的 / 红颜了。 夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。 （1）从诗中“掉”字，你体会到了什么。 形象展现了江中夕阳的倒影好像从鸟翅上掉下来的一样。 （2） 头白的 / 芦苇，也妆成 / 一瞬的 / 红颜了。这句话运用了什么修辞？作用是什么？ 拟人。写出了夕阳的光辉洒在芦苇丛中的景象。 从“头白”到“红颜”，运用拟人的手法把芦苇人格化，给诗文平添了一丝情趣，给画面增加了色彩。 我们再来朗读第2小节，感受大自然的美景。 朗读指导：朗读时，一边读一边想。同时带着对大自然的喜爱之情。 课堂小结： 《秋晚的江上》这首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体，小幅的描写，简洁的勾勒，散文的句式，即兴的抒发，描绘出了江边秋天黄昏时的景象。 《花牛歌》 秋在刘大白眼中是“妆成一瞬的红颜”，在诗人徐志摩眼中又是怎样的画面呢？我们一起来看看。 目标导学一：梳理字词，了解背景。 1.字音字形。 （1）我会认 luó mián bà zhàn 剪秋罗 眠 霸 占 （2）指名读生字。 　齐读生字。 2.词语理解 剪秋罗：叶片卵状长圆形，花瓣深红色。喜阳，凉爽，高燥，耐旱。 偷渡：秘密地渡过某一水域。偷越关隘或国境。文中指太阳悄悄地落山了，说明时间过得很快。 3. 走近作者 徐志摩，现代诗人，散文家。新月派代表诗人，新月诗社成员。代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》。 目标导学二：品读课文，整体感知。 1.有节奏的朗读诗歌，一边读一边想象画面。 花牛 / 在草地里 / 坐， 压扁了 / 一穗 / 剪秋罗。 花牛 / 在草地里 / 眠， 白云 / 霸占了 / 半个天。 花牛 / 在草地里 / 走， 小尾巴甩得 / 滴溜溜。 花牛 /在草地里 /做梦， 太阳偷渡了 / 西山的青峰。 读完了这首歌，我们知道这是一只淘气可爱的花牛。 目标导学三：细读课文，想象画面。 1.花牛 / 在草地里 / 坐，压扁了 / 一穗 / 剪秋罗。 可以看出花牛的什么特点？ 花牛无拘无束。 画面：花牛在草地上休息，压扁了一穗剪秋