第三单元 课外古诗词诵读-九年级上册语文【优+学案】课时通（部编版 五四学制）泰安专用

面语”的观点。 黄金,这鸟便永不能再在天上翱翔了。” 表现了作者的旷达胸襟和政治抱负,突出文章主旨 10.文章从三个方面进行了补充论述:一是写文章要有读者:12.示例:追求更好的生活本无可厚非,但不能被无尽的物 【精练·素养提升】 11醉翁亭记 意识,既要考虑规范化,又要考虑大众化;二是不要把:欲遮住了双眼,过于追求奢华,从而沦为物质的奴隶、精 1.C解析:“冥”应读“ming” 【研学·素养生成】 “约定俗成”拿来作语病的挡箭牌,要尽量规范化;三是:神的乞丐。我们应该追求更高的精神世界,过一种更有 2.C解析:应为“如果没有”。 【整体感知】 规范的标准要适应语言的发展 价值的生活 3.D解析:A项应为“感极/而悲者矣”;B项应为“而或/长:①朝暮之景②滁人游③太守宴④众宾欢 11.文章语言朴实自然,又不乏生动。通过“要像木匠爱斧 烟一空”;C项应为“居庙堂之高/则忧其民”。 综合性学习 【问题探究】 锯、画家爱颜料、战士爱武器那样爱我们赖以进行工作 4.C解析:A项是代词;B、D项无实义 1.山谷暮云图——春花芬芳图—夏日繁阴图—秋高霜 的工具”“如果说·我冒着七月流火怎样怎样……肯定:1.(1)第一幅:行楷;第二幅:正楷。 5.D解析:应为“如果没有这种人,我同谁一道呢?” 洁图——冬水枯落图,朝暮、四季时间不同,景致变化无 要被人大笑一番”等句子可以看出文章的语言质朴自:示例一:我喜欢第一幅因为笔画连绵,灵活连贯。 6.(1)日星隐曜樯倾楫摧 穷。抒发了作者被美景所陶醉的心情。 然,娓娓道来,不枯燥,说理不生硬 示例二:我喜欢第二幅,因为字体端庄,匀称工整。 (2)心旷神怡宠辱偕忘 2.滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图 2)周易(或易经)儒家我们处事要刚毅坚韧,持之以 )有弟皆分散 滁人游山之乐、众宾宴饮之乐、太守宴醉之乐 9精神的三间小屋 恒,努力奋进 1)好收吾骨瘴江边 滁人游山之乐反映出百姓安居之乐,众宾宴饮之乐表现 (3)示例一:“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。” 7.示例:有一个勇者,他叫岳飞,他在计谋、战略、军事等方:了太守与下属关系融洽、政通人和之乐,以上两“乐”都暗 【研学·素养生成】 面的才能为世人所崇敬,他在人们心中的地位无可厚非 寓了太守“与民同乐”,由乐而醉 【整体感知】 这句诗中蕴含着一股自强不息的豪迈气概,深刻地表达 ①如何布置我们的心灵空间②盛放着事业的小屋③安:了诗人老当益壮、锐意进取的精神,抒发了诗人不甘年 8.D解析:符合课文内容的表述,并结合表达方式划分。3.课文“环滁皆山也”一句言简意丰,已经写尽了滁州群山 迈,生命不息,奋斗不止的壮志豪情 9.D解析:A项前者“倒下”,后者“倒出”;B项前者“担心,环抱的地理形势;链接材料中所写的另外几座山与课文 放我们自身的小屋 示例二:“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”这句诗告 动词”,后者“忧虑,名词”;C项前者“怀念,动词”后者;写的琅琊山无关,可以省去 【问题探究】 诉我们,尽管前路障碍重重,但有一天仍将会乘长风破万 “心,名词”;D项都为“不同” 作者由远及近交代亭的周边环境,不仅能让读者了解醉 1.开头两段作者引用名言、古语,表明了人的心灵也有空:里浪,挂上云帆,横渡沧海,到达理想的彼岸。引申为相 10.B解析:应为“议论部分起到画龙点睛的作用”。 翁亭的所在方位,而且能通过层层烘托,突出醉翁亭之 间,自然引出了本文话题一心灵空间如何布置,即如何:信总有一天会实现理想施展抱负,虽然苦闷但不失去信 Il.D解析:该句没有体现这种境界。 美,起到引人入胜的效果 建设“精神小屋”;增强文章的趣味性和文学性 心,给人以激励 12.(1)到(2)即使(3)离开(4)题写 【精练·素养提升】 2.对待第一间小屋—情感,我们要多装些爱,相信光明大:(4)司马迁因李陵之祸惨遭宫刑,忍辱负重,自强不息终 13.(1)他昼夜不停地刻苦学习,冬天读书十分疲乏时,就用:1.C解析:“伛偻”应读“y0”。 于暗影; 写成举世名作—《史记》 冷水浇脸;有时无东西吃,甚至不得不靠喝稀粥度日。2.B解析:应为“茂盛”。 对待第二间小屋—事业,不要小看它的影响,要主动寻:2.(1)示例:举行“君子自强不息”专题讲座 (2)妻儿的衣服和饭食,仅仅只能自己御寒和充饥。范:3.B解析:都是代词 找自己喜爱的事业,并规划好自已的职业生涯,使事业和:(2)①⑤ 仲淹对人好施予,在乡族中设置义庄,用以赡养族人 4.D解析:A、B两项都表并列,C表转折 人生相得益彰 :(3)示例一:诸葛亮—三国时期蜀汉丞相,虽行将就木 ①读书勤奋;②生活简朴;③性情刚烈·但外表温和,本:5.A解析:应为“山势回环,路也跟着转弯。有一座亭子, 对待第三间小屋—自己,我们不能迷