专题三 中国传统文化主流思想的演变 过关17 宋明理学(基础练-【小题闯关】系列高考历史基础篇（老教材版）

》专题三中国传统文化主流恩想的演变 过关17宋明理学(基础练) 1.魏晋南北朝时期,有一种思想易为处于动荡之中的6.朱熹曾批评宋孝宗因循苟且,虚度岁月,不仅不足 人们所接受,但它也在一定程度上涣散了人们同疾 以致治,反而足以招乱。其言辞激烈,锋芒毕露,毫 病作斗争的意志,影响了人们创新医药的积极性 不避忌。他甚至还批评宋宁宗“独断”。朱熹的行 该思想是 为主要体现了 B.理学 A.格物才能穷其理 C.阴阳学 佛 B.“存天理,灭人欲 2.西方学者称中国古代某学说为“Neo- C.正君心以正朝廷 Confucianism”,这是一种融儒家、佛教和道教等诸 D.人心至灵,此理至明 因素于一体的哲学,提供了一套维护儒家伦理秩.钱乘旦在《现代文明的起源与演进》中这样评价理 序的形而上学的体系。该“学说”是指() 学:“它的丰富性与普遍性使中国统治者与士大夫 A.孔孟儒学 B.董仲舒的新儒学 相信儒家学说已穷尽世界一切真理。中国既是天 C.程朱理学 D.明末清初的儒学 下中心,并有着辉煌的无与伦比的历史与成就,那 3.朱熹曾讽刺北宋理学家张载的元气(物质)不灭的 么中国之外的‘夷务就不在中国人关心的范围之 思想为佛教的“大轮回”;后来的王夫之指出,恰好 内。”从上述材料可知,理学 是朱熹自己的学说和佛教的唯心主义相一致。这 A.唯儒学独尊,排斥其他一切思想 主要反映出 B.博大精深且带有一定的封闭性 A.宋明对外来文化的抵制 C.作为道德性的行为规范已概括了一切规律 B.理学各学派间相互攻讦 D.已真正探索了世界本原,具有内容的丰富性和行 C.明清之际儒学的新发展 为的指导性 D.理学对佛教思想的吸收 8.据记载,江南某府的地方志中记录的节妇(丈夫死 在中国古代,作为一个知识分子,他的首要任务就 后不再嫁的寡妇),宋代有4人,明代有95人,在清 是学习经学,但是在不同历史时期学习的内容也有 代中叶则达到203人。为旌表节妇,各地纷纷建造 所不同(见下表)。促成这一变化的原因是() 贞节牌坊。下列各项中,与这一现象的形成相关度 最高的是 朝代 西汉 宋朝 A.女权意识的觉醒 经学五经(《诗》书》礼》十三经(于唐十二经 B.理学对全社会影响的深入 《易》《春秋》) 上添《孟子》) C.商品经济的发展 D.战乱和社会动荡加剧 A.宗法血缘制度逐渐瓦解 9.王阳明认为,真正的良知不是纯观念上的,也不是 B.仁政理念深入人心 进行纯观念上的推导便可以得出的,他说:“人须在 C.程朱理学成为统治思想 事情上磨炼做功夫乃有益,若只好静,遇事便乱,终 D.陆王心学日益兴起 无长进。”王阳明表达的观点是 5.葛兆光在《中国思想史》中曾说:“朱熹最重要也是 A.良知的实践以观念的推导为前提 在后世影响最广泛的著作是《家礼》。……朱熹对 B.把道德观念和行为修养融为一体 于自己提倡的理学原则如何进入生活世界是相当 C.内心自省是获得良知的重要途径 注意的,他反复强调这种原则在生活中的实现。”对 D.通过动静结合以促进良知发展 于朱熹的作用,作者认为 10.他试图从精神层面化解16世纪的社会危机,强调 A.实现了儒学的道德化和宗教化 突出个体道德的自我意识和社会责任感,否定用 B.实现了儒学的政治化 外在的天理来管束人心。“他”是 C.实现了儒学的世俗化和普及化 程颢 B.朱熹 D.实现了儒学的哲学化 C.陆九渊 D.王阳明》参考答案 5.D解析:本题考查董仲舒的思想。“董仲 人们”“影响了人们创新医药的积极性” 舒是有汉一代最有影响力的思想家”说明 佛教使在现实生活中受尽折磨、困苦和灾 Δ项错误;“阴阳五行”学说不是董仲舒的 难的人民对来世有所企望,因而大盛,故选 主张,B项不符合史实;材料整体上是在说 D项;心学出现于南宋,排除A项;理学是 董仲舒的主张对中国的影响巨大,但不是 北宋以后社会经济政治发展的理论表现, 说其影响都是消极的,排除C项,故选 是中国古代哲学长期发展的结果,排除B 项;阴阳学说是中国古代朴素的唯物论和 6.C解析:本题考查学生解读史料、获取信 自发的辩证法思想,排除C项 息的能力。从材料中“天降异象”“上天给 2.C解析:本题考查程朱理学。A项孔孟儒 世人的警示”可以看出,这是天人感应思想 学并没有吸收佛教和道教的思想;B项董 的体现,所以C项正确。其他选项不符合 仲舒的新儒学吸收了法家、道家、阴阳五行 题意。 家的思想;C项程朱理学是宋代由儒、道、 7.D解析:题干典故表明,董仲舒主张将 佛融合而成以理为核心的新儒学体系,符 “仁爱”思想体现在法律条文中,并进行简 合题意;D项明末清初的儒学是对传统儒 单辩论,避免出现虛儒实法、过度苛政的情 学的批判和继承。 况。对照四个选项,显然“以仁入法”总结3.D解析:本题考查学生解读史料