5.4.2动荡的中东 教学设计--2021-2022学年浙江省人教版（新课程标准）九年级历史与社会下册

《动荡的中东》教学设计 一、学教目标： 知识与技能：了解巴勒斯坦问题；分析中东持续动荡的原因；列举中东和平举步维艰的史实。 过程与方法：通过对历史史料、图片资料的阅读、分析、讨论,培养学生分析和概括问题的能力。 情感态度与价值观：感受中东动荡带给人类的创伤，认识到平等对话是解决矛盾冲突的根本途径；初步养成热爱和平和共存发展的价值判断。 二、重难点： 重点：动荡的表现和原因 难点：中东动荡的原因和学生爱好和平情感的形成。 3、 学教过程 4、 导入： 一名7岁的外国小女孩推特（类似于中国微博）的更新：翻译成如下： 9月24日：我需要和平； 9月26日：“我在哭泣，这是今天的叙利亚”（ppt上展示截图） 问：小女孩晒的是什么？她为什么要晒？（2分钟） 教师陈述：这位叙利亚小女孩名叫巴娜·埃伯德（Bana Alabed），7岁，跟她一起生活的还有她的妈妈和两个弟弟。2011年开始，叙利亚爆发内战，到今天也没结束，渴望和平的巴娜只能选择在妈妈的帮助下，靠着可有可无的3G网络，在推特上向世人直播战争和死亡，以求获得帮助。据统计，自内战以来，叙利亚接近六百万儿童流离失所。我们来看一段视频。（3分） 教授新课： 一、战火纷飞无安宁（5分） 1.由小女孩引出一群叙利亚孩子在战争中遭受的苦难，播放叙利亚孩子战争采访视频，让学生谈感受。 叙述：是的，战争给孩子们带来了很多伤害。可是，让我们更悲痛的是战火纷飞的不仅是叙利亚，而是整个中东。 2.ppt简单列举二战以来中东发生的重大战争。 过渡：从时间上来看，我们发现每隔几年都会发生战争，直到现在，这个地方还是冲突不断，到底是什么原因？我们需要探究一下。 二、错综复杂探究竟（15分钟） 补充资料见探究单。学生展示发言的时候适当追问，可以让其他小组补充。 过渡：正是这些错综复杂的原因才导致了中东的局势动荡。那么，这位可爱的叙利亚小女孩怎么样了呢？大家放心，去年12月，巴娜一家人撤离阿勒颇，前往土耳其避难，并获得了土耳其公民的身份，享受着平静的生活。但是，她并没有停止呼唤和平，17年1月 26日，她在推特上公布了自己写给即将就职美国总统的特朗普的一封信。 三、举步维艰求和平 1.展示她写给特朗普的信，请一位女生来朗读（2分） 师：感谢这位女生。巴娜甚至向俄罗斯总统普京像英国首相写信，问他们能否给叙利亚人民送来医生和水，不仅如此她还去联合国呼吁和平。其实，除了这位小女孩，还有一位人物也为中东的和平做出过巨大的努力。 2.用年代尺展示阿拉法特的一生，选取几个重要的点，展示从恐怖分子到和平之父，问学生:为什么阿拉法特会转变？他为和平奋斗了几十年最终也没实现，说明了什么？（5分） 3.感受战争的残酷和原因的错综复杂，让学生选择其中几个对象，写几句话，分享后并将写好的纸贴在黑板上，完成板书。（5分） 4.最后，播放歌曲《心跳》结尾（3分） 课后反思：本节课最大的成功之处在于通过7岁的叙利亚小女孩为线索串联起整节课，通过她的推特引出战争的残酷和原因，通过她的信引出另一位人物阿拉法特，两个人物都在为和平努力着，小女孩是至始至终追求和平，但阿拉法特是从主战到和平，他的轨迹能更好地反映出战争的艰难和和平的不易，两个人物，同一个心声，让追求和平贯穿整个课堂，让学生的情感态度价值观目标高质量地落实。 不足之处： 1.小组合作提供的材料可以再丰富些，这样学生的分析更透彻更深入； 2. 时间把握稍欠妥当，学生讨论时效率不够高，导致后面写完话后分 享的时间不足，歌曲只听了一部分。 3.教师语言可再沉重，坚定些。 $