4.2方案的构思过程（第2课时）任务二 比较、权衡设计方案 教案-2021-2022学年高一上学期通用技术苏教版（2019）技术与设计1

方案的构思过程 (第2课时) 1、 教学目标 (1) 知识与技能 1. 能应用方案的构思过程来解决设计问题,进行方案的构思并对方案能进行比较和权衡; (2) 过程与方法 本节课主要采用探究式及任务驱动法进行课堂教学,学生通过台灯设计案例进行探讨,让学生通过设计分析,运用构思方法进行方案的构思,并对对多个方式案进行方案比较、权衡,最后完成对方案的细化。 (3) 情感态度与价值观 1.培养学生独立思考分析能力,团结合作、敢于表现的良好品质; 2.通过亲身参与活动,从中感受学习带来的快乐和成就感。 (4) 核心素养 本节内容主要培养学生以下几个方面的核心素养: 1. 技术意识:技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟。学生将形成对人工世界和人技关系的基本观念;能就某一技术领域对社会、环境的影响做出理性分析,形成技术的敏感性和负责任的态度;能把握技术的基本性质,理解技术与人类文明的有机联系,形成对技术文化的理解与适应。 2. 工程思维:工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。学生能够认识系统与工程的多样性和复杂性;能运用系统分析的方法,针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、方案构思及比较权衡;领悟结构、流程、系统、控制基本思想和方法的实际运用,并能用其进行简单的决策分析和性能评估。 3. 图样表达:指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象加以描述和交流。学生能识读一般的机械加工图及控制框图等常见技术图样;能分析技术对象的图样特征,会用手工和二维或三维设计软件绘制简易三视图、草图、框图等;能通过图样表达实现有形与无形、抽象与具体的思维转换。 4. 创新设计:指基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解决过程。学生能运用人机理论和相关信息收集等综合分析技术问题,提出符合设计原则且具有一定创造性的构思方案;能进行技术性能和指标的技术试验、技术探究等实践操作,并进行准确地观测记录与信息加工分析;能综合各种社会文化因素评价设计方案并加以优化。 2、 学习者分析 本节课之前,学生已经学习了人机关系的内容,接下来迫切需要设计分析知识来指导以制订方案。由于小组项目差异较大,本节课首先以台灯的设计任务为载体,在教师的引导下学习设计分析的一般思路;然后,将所学知识迁移到项目中,并进行设计分析。 课上围绕设计的三要素,从人、物、环境三个方面来分析设计对象需要考虑的主要因素,