第3单元 10 在牛肚子里旅行-2021-2022学年三年级上册【语文要素教学设计】部编版

10 在牛肚子里旅行 语文要素 阅读： 1．能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 2．默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间真挚的友情。 3．能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 人文主题 通过课文的学习，感受青头的临危不惧，以及对朋友的真挚感情。 教学重难点 重点：能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 难点：能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 教学准备 《新解新教材》相关课件。 课时安排 2课时 预习要求 1．朗读课文，自学生字，用自己喜欢的方法学习新词。完成《预习卡》。 2．了解“反刍”的知识，说说哪些动物有“反刍”的现象。 课时目标 1．认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应、骨”3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．厘清课文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行路线。 教学过程 一、交流旅行经历，导入新课 1.谈话导入：你们喜欢旅行吗？为什么？你们去过哪些地方旅行？ 2．揭示课题：在牛肚子里旅行又会是一种怎样的体验呢？接下来我们一起学习《在牛肚子里旅行》。 板书课题，并指导书写“旅”：左窄右宽，右下部分“”先写撇，再写竖提、撇，最后写捺。 3．提问：读了课文，你有什么疑问？ 预设：怎么会到牛肚子里旅行呢？在牛肚子里旅行和我们平常的旅行有什么不一样？ 二、初读课文，自主识字，了解课文内容 1．出示自读要求： (1)带着自己的问题，自由朗读课文。遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，争取把课文读正确。 (2)在容易读错或不懂的地方做上记号，想一想有什么好办法解决。 2．学生自读后交流反馈，教师指导认读字词。 (1)交流多音字：“答应”中的“答”“一骨碌”中的“骨”都读第一声，“应”读第四声。 可以出示几组词语进行辨析，比如： 答dā　答应、答理 dá　答案、回答　　应yìng　应答 yīng　应该　　骨gǔ　骨头、骨肉 gū　一骨碌、花骨朵儿 (2)交流易错音：“咱们”的“咱”是平舌音，“牙齿”的“齿”是翘舌音，“细嚼慢咽”的“咽”是第四声。引导学生做动作体会“嚼”和“咽”的意思，进而理解什么是“细嚼慢咽”。 (3)交流难懂的词语：“作声”是什么意思？“蹭来蹭去”是怎么样的？ ①指名学生读一读“作声”所在的句子。 ②引导学生想象捉迷藏的场景，从而理解“作声”就是发出声音的意思。 ③指名学生做一做“蹭”的动作，让学生观察怎样的动作才是“蹭”。 3．指名学生逐段朗读课文，引导其他同学认真倾听，一边听一边想——故事的主人公是谁？它们之间发生了一件什么事？ 4．交流汇报：(　　)和(　　)在草堆里(　　)，红头不小心(　　)。在(　　)的帮助下，(　　)从牛肚子里(　　)。 5．引导学生交流初读感受：你觉得这是一场怎样的“旅行”？ 预设：惊心动魄、可怕、有惊无险…… 三、默读课文，了解旅行路线 2．出示自学要求：默读课文，想一想红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的。圈出关键词后，小组合作填空。 (牛嘴)→(　　)→(　　)→(　　)→(牛嘴) (1)小组展示交流，教师相机板书关键词。 (2)指名学生在黑板上画一画红头的旅行路线图，教师相机帮助学生一起完成板书。 (3)请学生根据路线图，用自己的话说一说红头在牛肚子里的旅行。 3．提问：红头为什么能从第二个胃回到牛嘴？ (1)引导学生从课文中找出相关句子，交流。 (2)相机出示“科学小贴士”，引导学生理解“反刍”。 科学小贴士 牛吃草时，先不细嚼，把草吞进肚子里，等休息时把吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽。 (3)小结：像这样将科学知识融入到童话中去，多有意思呀！这类童话被称为“科学童话”。 四、指导书写 1.出示“旅、咱”等13个字，引导学生把字按左右结构和上下结构分成两组。 2．引导：你觉得哪些字最容易写错，哪些笔画需要注意？ 3．指名交流易错字及注意点。 4．范写易错字。比如：“救”中的“攵”不要写成“夂”；“命”右下部分是“卩”；“算”中间是两横，不是一横。 5．学生自主书写，课后抄写本课词语表中的词语。 课时目标 1．能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 2．默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。 3．能借助红头的旅行路线图讲故事。 教学过程 一、回顾红头的旅行路线 1．在黑板上呈现上节课梳理的红头的旅行路线图，引入：通过上节课的梳理，我们知道了红头的旅行路线。你能根据旅行路线图简单地回忆一下红头的旅行路线吗？ 2．学生结合路线图进行交流。 二、聚焦对话，体会人物内心，感悟真挚的友情 1．布置学习任务：请同