第1练 抓行文标志，读懂史传文-2022年高考语文古诗文阅读必备知识+典型例题+巩固练习

第1练　抓行文标志，读懂史传文 史传文通常指的是古代人物传记，一般涉及下列内容：传主的姓名、字号、朝代和籍贯，传主的官职及其变动情况，传主的任职地点及其变动情况，传主的主要政绩、成就、特长、性格特点，传主生前和死后受到的封赏等。读懂史传文，要注意抓文本的行文标志，比如文本结构标志，传主业绩叙述方式以及文本内容宏观微观特色等。 1．弄清文本结构模式 史传文的行文思路有一定的模式，显示在结构方面的特点也相对稳定。图示如下： （主体） 传主生平履历及主要事迹 交代人物或事件结局 2．勾画传主业绩，理解品性 史传文一般记叙传主一生中重要的事迹。这些事迹主要是为了突出传主的功德，表现传主的某些品格。因此，我们可用圈点勾画的方法，对事迹及与事迹有关的内容做记号，加深印象（怎样圈点勾画？比如用单斜线和双斜线在字句间切分事迹的层次，用问号标示疑难处，用叹号标示关键处。还可在词句下用小三角形、圆点、波浪线、直线勾画，标示人名、时间、事件中心词以及直接或间接评价人物的关键词等）。在勾画传主的事迹时，我们可以将分析综合题各选项看一看，相互比对，想一想：各选项是分别针对什么事迹设置的？从事迹中解读出的功德品格与自己的体会是否一致？这种方法叫作“借题读文”。 3．注重宏观着眼，微观品析 近几年全国新课标卷的史传类文言文阅读材料，所涉及的传主至少有两大共性：第一，具有正能量；第二，具有立体感。所谓立体感，就是人物的品性不是单一的，而是多方面的。宏观着眼，就是要把握传主品性的多面性。微观品析，就是要分析某一事迹的细微之处，比如时间、地点、人物、前因后果、行事方式等，可以表现传主的哪一方面或哪几方面的品性（可以研读分析综合题的分析部分，分析部分提到哪一方面，就重点比对原文对应的信息区）。不放过细微之处，是准确答题的关键，因为分析综合题主要是在细微之处设误。 （2019·全国卷Ⅱ）阅读下面的文言文，完成1~4题。（19分） 商君者，卫之诸庶孽公子也，名鞅，姓公孙氏，其祖本姬姓也。鞅少好刑名之学，事魏相公叔座。公叔座知其贤，未及进。会座病魏惠王亲往问病公叔曰公孙鞅年虽少有奇才愿王举国而听之王即不听用鞅必杀之无令出境公叔既死，鞅闻秦孝公下令国中求贤者，将修缪公之业，东复侵地，乃遂西入秦，因孝公宠臣景监以求见孝公。公与语，数日不厌。景监曰：“子何以中吾君?吾君之欢甚也。”鞅曰：“吾以强国之术说君，君大说之耳。”孝公既用卫鞅，鞅欲变法，恐天下议己。卫鞅曰：“疑行无名，疑事无功。圣人苟可以强国，不法其故；苟可以利民，不循其礼。”孝公曰：“善。”“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。令行于民期年，秦民之国都言初令之不便者以千数。于是太子犯法。卫鞅曰：“法之不行，自上犯之。”将法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。明日，秦人皆趋令。行之十年，秦民大说，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。于是以鞅为大良造。居五年，秦人富强。孝公使卫鞅将而伐魏。卫鞅伏甲士而袭虏魏公子卬，因攻其军，尽破之以归秦。魏惠王兵数破于齐秦，国内空，日以削，恐，乃使使割河西之地献于秦以和。而魏遂去安邑，徙都大梁。惠王曰：“寡人恨不用公叔座之言也。”卫鞅既破魏还，秦封之於、商十五邑，号为商君。 （节选自《史记·商君列传》） 1、文言实词 （1）事魏相公叔座 侍奉；伺候 （2）未及进 引荐 （3）将修缪公之业 整治、振兴 （4）东复侵地 向东方 （5）因孝公宠臣景监以求见孝公 依靠 （6）数日不厌 满足 （7）子何以中吾君 符合 （8）不法其故 效法 （9）不循其礼 依照；沿袭 （10）故汤武不循古而王 称王；称霸 （11）夏殷不易礼而亡 更改、变革 （12）反古者不可非 否定 （13）而循礼者不足多 赞赏、表扬 （14）卒定变法之令 最终 （15）将法太子 依法惩办 （16）秦人皆趋令 归向；遵守 （17）秦民大说 高兴 （18）居五年 停止；休息；止息，经过 （19）日以削 一天一天地 （20）而魏遂去安邑 离开 （21）寡人恨不用公叔座之言也 遗憾 后悔 2、文言虚词 （1）圣人苟可以强国 如果 （2）以卫鞅为左庶长 把……当作；任命 （3）因孝公宠臣景监以求见孝公 连词，表目的，用来 （4）于是太子犯法 在这个时候 3、特殊句式 （1）公与语 省略句 公与（之）语 （2）子何以中吾君 宾语前置 子以何中吾君 （3）魏惠王兵数破于齐秦 被动句 动词＋于＋施事宾语 4、文化常识 （1）大良造，是秦孝公时期至秦灭六国前的秦国国内最高爵位，掌握军政大权。 1．下列对文中画波浪线部