3.8 能量与太阳（教案）- 2021-2022学年科学六年级上册 教科版

教学基本信息 课题 能量与太阳 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 科学 学段： 小学高段 年级 六年级 相关 领域 物质科学领域 教材 书名：义务教育课程标准实验教科书小学科学六年级上册 出版社： 教育科学出版社 出版日期： 2004 年 5 月 1.指导思想与理论依据 指导思想： 《能量与太阳》这节课涉及了物质科学中的 “能量”以及“太阳是重要的能量来源” 等重要概念。基于“能量与太阳”这一大概念，参照美国国家科学教育标准中对能量这一部分内容标准的解读，结合本课具体内容，在对学生前概念进行测查和具体分析的基础上，针对学生关于“能量与太阳”相关概念理解上的困惑和难点，我先将“能量与太阳”这一概念分解成一系列学生真正能够建构并理解的具体概念，在课堂教学中通过引导学生基于观察、寻找证据、做出解释以及交流讨论等活动，逐步建立起“能量以不同方式进行传递”、“太阳是重要的能量来源”以及“一些能源具有不可再生性”等核心概念。 理论依据： 1、建构主义学习理论。“学习是人们基于他们已知道的知识去建构新知识和对新知识的理解”（Piaget, 1978；Vygotsky, 1978；Cobb，1994）。现代学习理论所取得的最显著的结论就是认为学习并非只是简单的信息输入、储存和积累，并非是学习者被动接受刺激的过程，学习是学习者主动建构自己知识经验的过程，是一个主动建构、意义生成的过程。这个过程是通过新旧知识经验间的相互作用而实现的。 2、概念转变学习理论。科学概念学习的最基本的方式是基于原有经验的概念转变学习。以往的教学更多关注新知识的传授，正确概念的传授并不能自动改变学生原有的概念，必须要对学生的原有概念进行探查的基础上，通过挑战学生的认知冲突、依靠学生自身对概念的理解进而实现科学概念的转变。 2.教学背景分析 1、 教材分析 三上：我们周围的材料水和空气 三下：温度和水磁铁 四上：溶解声音 四下：电 五上：光运动和力 五下：沉与浮热 六上：工具和机械形状与结构、能量 六下：物质的变化 （一）教材位置 《能量与太阳》是教科版科学六年级上册的内容，属于物质科学领域——能量的表现形式。 （二）单元内容分析 单元教学内容可分为三部分。第一部分从学生最熟悉的电和磁为切入口逐步展开对能量及其转化的认识。学生先认识电可以转化成磁，制作电磁铁，观察玩具小电动机怎样转动起来，把电能变成动能。第二部分通过寻找电的用途，研究电的来源，认识电能和其他能量形式及其相互的转化。第三部分探究煤、石油、天然气能源矿产与太阳能之间的关系，认识我们使用的能量几乎都源于太阳能的转化与储存。 （三）本课内容分析 本课《能量与太阳》是单元最后一课，学业标准中提到要说明煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的太阳能，并认识到有些能源不可再生，关注节约能源和使用新能源。 反复阅读推敲本课的内容，我认为能量与太阳的概念很大，所以求证了核心概念。 概念指向 “能量以不同方式进行传递”、“太阳是重要的能量来源”、“一些能源具有不可再生性” 煤和太阳之间的联系离学生的生活经验也很远，因此本课设计以煤为切入点，重点放在对煤的形成的探究上。在研究煤的形成过程中，让学生对能量有一个感性的认识和理解，建立煤和太阳的关系，而后对能量和太阳的关系又有了进一步的认知和思考。在此基础上，思考能源的不可再生性以及对于我们生活的意义，进而建立珍惜能源和使用新能源的认识。 （四）知识层次物质不灭，能量守恒 能量 能量有多种表现形式，各种形式的能量可以相互转化 声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式； 煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的太阳能。 二、学情分析 1.前测目标 暴露学生前概念以帮助制定合理的教学目标、恰当的教学策略，设计有结构的教学活动。通过材料支撑帮助学生找到新旧事物之间的联系,适时提出合理问题、展现合理情境、呈现不同层次的活动，为学生的知识建构搭建脚手架。 2.前测形式 问卷调查 （1） 你知道什么是能源吗？ （2） 你见过或用过煤吗？煤是什么？它在哪里？关于煤你想了解什么信息？ （3）你认为煤和太阳有什么关系吗？ 对于个别表述能力较弱的学生采取谈话式调查，以求关注到每一个学生。 3.前测结果及分析 前测结果 （1）六（6）班共37人，14人不清楚能源是什么，23人对能源的描述诸如“能量的来源”、“含有能量”、“天然气、石油、煤”等。 （2）全班只有1人表示见过老家生炉子取暖时用到煤并亲身体验过；30人能说出“煤可以燃烧产生热”；13人说出煤“埋在地下”，其余人表示不清楚；对煤想要了解的信息主要集中在“煤为什么能燃烧”、“煤到底是什么”、“煤从哪里来”。 （3） 学生不能在煤和太阳之间建立联系 前测分析 学