5.6.连加、连减和加减混合运算（教案）-2021-2022学年数学一年级上册-北京版

连加、连减和加减混合运算 1教学目标评论 1.知识技能：能正确的进行10以内的连加、连减、加减混合计算。 2.数学思考：经历与他人交流各自算法的过程，培养学生独立思考、学会倾听、有条理的表达。 3.问题解决：感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决具体情境中的问题或生活实际问题。 4.情感态度：感受到数学就在我们身边，理解数学文化，提高学数学、用数学的乐趣。 2学情分析评论 授课班级学生已经有一定的读图分析数学信息能力，对之前所学知识掌握比较扎实。教学中，教师应以引导者的身份，鼓励学生多说、多思考。关注学生整体掌握程度，练习时注重对个别生的引导。由于学生年龄偏小，授课中应既是调动课堂气氛来抓住学生的注意力。合理的加入评价、结合生活实际来提高学生对于知识的求知欲，让学生主动参与到学习中来，保证每位学生都能学有所获。 3重点难点评论 教学重点：加减法的含义，10以内的连加、连减和加减混合计算以及解决实际问题。 教学难点：能通过现实情境中或图片中提取数学信息、并分析问题找到解题方法。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】口算展示评论 学生进行口算展示。同伴进行评价。教师课后奖励口算正确小贴画。 【设计意图】通过学生人人读题，人人口算，口算能力的训练面向全体学生。 活动2【讲授】自主探究评论 （一）连加计算 1、课件出示主题图1，孩子们，谁来说说这幅图的意思？ 指名说一说。预设1：说出数学信息并提出问题：停车场里一共有多少辆汽车？ 作为管理员，谁来帮助解决一下这个数学问题？ 指名说。 预设2：学生说出图中的数学信息 教师提出数学问题：停车场里一共有多少辆汽车？ 列式计算 指名说。预设：4+3+2=9 1+3+3+2=9 引导学生说清图意。 指名说计算的过程，1-2人，教师顺势板书算式。 同伴说计算过程。 手势板书，告诉学生，这是今天学到的数学新知识，连加计算。 教师顺势板书：连加 【设计意图】说图意，练习学生能够从图片中读取数学信息，并分析问题，找出解决问题的方法；倡导学生多角度观察，多种方法解决问题；管理员角色的设定，激发学生学习数学的兴趣，使学生主动参与数学学习中，从中体会数学就在我们身边。 （二）连减计算 1、课件出示主题图2 孩子们，现在停车场里的汽车发生了变化，认真看图，说说图的意思。同伴说一说。指名汇报。 预设1：原来停车场里有9辆汽车，现在开走了4辆汽车，还剩几辆汽车？9-4=5 预设2：原来停车场里有9辆汽车，先开走了3辆汽车，又开走了1辆汽车，还剩几辆汽车？9-3-1=5 预设3：原来停车场里有9辆汽车，先开走了1辆汽车，又开走了3辆汽车，还剩多少辆汽车？9-1-3=5 板演算式，告诉学生这样的算式叫连减，教师顺势板书：连减 2、你是怎样计算的？学生说计算过程，教师板书。同伴说计算过程 【设计意图】先让学生同伴说图意，逐步放手学生尝试自己能够从图片中读取数学信息，并分析问题，找出解决问题的方法；倡导学生多角度观察，多种方法解决问题。 加减混合运算 1、课件出示主题图3 各位优秀的管理员，现在我要评选最佳管理员了。看看，现在的停车场里的去汽车发生了大的变化，一定要睁大眼睛，认真看呀！ 课件演示两遍。请各位管理员自己解决一下这个问题，学生独立列式。 完成的同学进行同伴交流，说一说图的意思和自己书写的算式。 3、汇报交流。投影展示，学生了解图意，算法，其他管理员做裁判。（只要正确就评为最佳管理员）。 这样的算式叫加减混合运算，补充板书：加减混合运算 【设计意图】学生尝试自己能够从图片中独立读取数学信息，并分析问题，找出解决问题的方法；倡导学生多角度观察，多种方法解决问题。 活动3【练习】课堂练习评论 1、填一填、算一算 5+1+2= 9-3-4= 5+4-6= 学生独立填写，教师巡视。交流订正。 2、直接写得数 2+2+5= 10-6-4= 2+5-4= 学生独立填写得数。同伴交流，评价。 3、看图列算式 学生独立列式计算。指名汇报，同伴交流，评价。 活动4【测试】拓展提高评论 今天我们学习了连加、连减、加减混合运算。在日常生活中，我们也会经常用到。你在生活中，发现了哪些数学故事，并且运用到了我们今天学到的知识，谁来说一说。 指名说，教师评价。 【设计意图】让学生对于问题的处理不局限在课本上，眼界放开，在实际生活中寻找问题并分析解决，体会生活处处有数学。 活动5【