[名校联盟]河北省围场县棋盘山中学初中历史教学论文《个性化教学在初中历史教学过程中实践和应用》

个性是一个是内在的基本属性，在不同的年龄阶段又表现出不同的特征和要求，针对初中阶段（12-15岁）正处于心理和行为方式的巨大变革时期，所以个性在这一段也最为复杂，并具有可变性。但相反也具有很强的可塑性，这就为我们教学工作提供了很好的伸展空间。下面就结合初中历史教学谈一谈个性化教学在初中历史教学过程中实践和应用。 一、备课过程的个性化解读和应用 备课是整个教学过程中非常重要的一环，初中历史虽然设计的面相对要窄，但从学情上分析学生的知识储备和理解能力还远远不能达到自己阅读融通的目的，这就要求在备课过程中发挥学生的个性因素，让学生从自身最熟悉的事务和最感兴趣的地方出发，进行合理备课已到达课标清晰、重难点突出而又层次结构明了。以初一上册第18课《三国鼎立》为例，这一历史事件对学生而言通过看电视或其它途径是有所接触的，尤其是这里面生动的故事尤其受学生们的喜欢，他们非常希望深入了解这一时期的历史，这既是一种个性的诉求，所以我在备课过程中，即在教学案的编排中就设计了三顾茅庐和草船借箭等历史短剧，让学生在交流展示阶段充分发挥自己的主动性和创造性，给出学生更多的空间让学生在笑声中掌握知识，关于这一阶段教师的讲解以下会论及。在巩固提升环节我设计了让学生自己摹绘三国鼎立局面示意图，将美术课深入历史课，以其加深学生对三国鼎立局面形成了直观理解。此外在教学案的空白处，设计了除教学常规反思和设计思路外，从古典史籍和史料中摘取一些重要的句子和片段，将语文课中文言文的阅读引入历史课，以其在针对文言文的材料题中有所提高。 二、上课过程中个性化解读和应用[来源:Zxxk.Com] 毋庸质疑，上课在整个教学流程中处于主导地位，结合我校教学模式的改革和实践，首先课上的预习，针对以往预习往往流于形式，学生积极性不高的缺陷，从学生个性化角度出发，让学生准备一个历史预习本，这个本要求是白皮本，主要有两个作用，一是在阅读课文过程将自己遇到的生词难词查找出来，对于有些难写的生词复写几遍，譬如商鞅的“鞅”字，五铢钱的“铢”字等；二是摹绘课本中一些重点图片和器物，譬如丝绸之路的走向、水排的模型、司母戊鼎、孔子的形象等。通过近一学期的应用，发现学生的预习效果明显增强，并且在课下还不自觉的进行预习。当然他多数学生在课下还是描绘书上的一些图片，但在这过程中不也无意识的阅读了历史课本上的其它内容了吗？