第1单元 （教学课件）语文园地一（课件PPT）-【优翼·学练优】2021年秋四年级上册语文高效课堂（部编版）

王同学： 我能根据文章中的描写想象画面。如读《观潮》，我仿佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子。 张同学： 读了文章，我不仅能想象画面，还能“听”到文章中描写的声音。如读《走月亮》，我似乎就听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫…… 李同学： 读文章，我还能“闻”到味道…… 交流平台 根据以上同学的对话和你自己的经验进行小组交流，试着总结出读文章的好方法吧。 小组交流 1.运用“五觉”（视觉、嗅觉、听觉、触觉、味觉），加以想象。 2.边读边想，读思结合。 3.联系上下文的方法。 4.联系生活实际的方法。 5.联系自身情感体验的方法。 6.圈画批注的方法。 读文章的方法： 火眼金睛 你能分别用一个词或词组概括下面两个片段的内容吗？ 1.一到假日，大街上就热闹起来。“叮零零”的自行车铃声清脆悦耳，那是大姐姐骑着自行车带妹妹回姥姥家呢！“嘀嘀嘀”的汽车车笛声激昂跳跃，那是一家人出游呢！…… 热闹的大街 2.会场非常安静，我只听见自己的心跳，周围的人好像被定住了，甚至没有听见他们的呼吸。这时不知从哪儿飞来只苍蝇，嗡嗡嗡吵得我心烦意乱，伸手“啪”的一掌。赶紧收回手，好像所有人都盯住我，认为我打破了这安静，我一怔，感觉心跳都慢下来了。实在太静了! 安静的会场 人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄 低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息 chè qiè 窃：这里形容声音细小 彻：通，达 词句段交流 读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。 1.比较一下第一排词语和第二排词语有何区别？ （1）都是描写声音的词语。 （2）第一排的词语可互为近义词，表示声音很大，场面很热闹。 （3）第二排的词语可互为近义词，表示声音很低甚至没有，场面安静。 （4）第一排与第二排的词语可互为反义词。 小组探究： 2.请从每排词语中选一 个说说你由此想到的 画面。 由“震耳欲聋”想到的画面：运动会上，同学们的加油声震耳欲聋。 由“鸦雀无声”想到的画面：同学们都在上自习，教室里鸦雀无声。 词：霎时 顿时 忽然 过了一会儿 一会儿工夫 思考：你能找出下列词语的特点吗？ 这些词语都是表示时间很短，多用来写某一事物的变化很快。 想象一下，风、烟花、雷雨、小狗这些事物会在什么情况下发生怎样的变化？ 1.小组成员相互交流。 2.小练笔。 示范：雷雨 天空中突然乌云密布，就像一个巨人在洁白的云朵上洒了一层漆黑的墨汁。过了一会，一阵阵狂风吹得树枝东倒西歪，“沙沙沙”地作响。“啪”的一声，门也被狂风吹得关上了，把我吓了一跳。这时，一道闪电犹如一把利剑把那乌黑的天空劈成两半，紧接着，是一声惊雷，像战场上的炮火般打了下来。过了一会儿，豆大的雨点儿密密麻麻地落下来，我连忙关上窗户。雨越下越大，这场倾盆大雨在闪电与惊雷的伴随下持续了半个多小时。终于，雨小了，雷公公收起大鼓“回家”了。 书写提示 1.字的中心要在横格的中线上，保持水平。 2.字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。 3.认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。 空山不见人， 但闻人语响。 返景入深林， 复照青苔上。 zhài 日积月累 鹿 柴 [唐]王维 王维，唐代著名诗人、画家。“诗佛”之称，与孟浩然并称“王孟”。代表诗作有《相思》《鸟鸣涧》《山居秋暝》等。苏轼评价其：“诗中有画，画中有诗。” 诗人介绍 创作背景 唐天宝年间，王维在终南山下购置辋川别业。鹿柴是王维在辋川别业的胜景之一。 这首诗描绘的是鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色。诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。 [唐] 王维 （1）鹿柴： （2）但： （3）闻： （4）返景： （5）照： 注释： 夕阳返照的光。 “柴”同“寨“，栅栏。此为地名。 只。 听见。 照耀(着)。 鹿柴 空山不见人， 但闻人语响。 返景入深林， 复照青苔上。 译文：空旷寂静的山中看不见人，只听见有人在说话。 空山不见人，但闻人语响。 “空山不见人”直接描写空山深林的寂寥静谧，次句“但闻人语响”以动衬静，空谷传声，更能体现出空山之“空”。 返景入深林，复照青苔上。 译文：夕阳返照的光直射入深林，又照在幽暗处的青 苔上。 以局部的夕阳美景衬托出傍晚空山深林全局的幽静。 古诗描绘的是鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色。前两句以声反衬空寂,后两句则以光突出幽暗。这首诗将诗、画、乐融为一体，为我们描摹出颇为神奇的境界。表现了作者对大自然敏锐细心的观察和体验，表达了作者对大自然的热爱之情。 思想感情： $