Module 1 Unit 3 Healthy or unhealthy？（教案）-2021-2022学年英语六年级上册-沪教牛津版（深圳用）（4课时）

第一课时 课时话题：Healthy meals 教学内容： 1. Listen and say 2. Look and learn 教学目标： 1. 语言知识目标 （1）能够感知、理解核心词汇：hamburger, pie, pizza, sandwich, healthy, unhealthy, breakfast, lunch, dinner。 （2）能够熟练运用句型： What did you have for breakfast/lunch/dinner this morning? I had … （3）能正确使用过去式did和had描述自己的三餐饮食。 2. 语言技能目标 （1）能运用问答句询问和表达一日三餐，提高自己语言表达能力。 （2）能初步采用简单的单词构成法去识别和识记单词。 3. 学习策略目标 （1）培养学生通过观察，挖掘信息，提高信息提取能力。 （2）培养学生通过头脑风暴，发散思维，提高逻辑思维能力。 4. 情感态度目标 （1）学生了解健康的饮食方式，并意识到健康饮食的重要性。 教学重点： （1）学生能掌握核心词汇和句型，理解对话，并使用核心词汇和句型表达。 （2）学生能够联系生活，自主表达。 教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略） （1）难点：学生对过去式did和had可能掌握不牢，时态易混淆。 （2）策略：通过多种情境，使学生对过去式的使用更加熟悉。 教学过程： 步骤 目的 师生活动 组织教学及复习 创设情境，激活旧知，引出题，做好铺垫。 1. 创设情境：天降美食，Flint、Joe和Jill都看到了哪些食物呢？ What food can they see? 2. 教授新词：思维导图，梳理食物。引导学生关注pizza和pie的单复数形式。 新知呈现与归纳 1. 对比学习，初步感知现在进行时和过去时的区别。 2. 整体听读，感知对话内容，并寻找关键信息，为对话内容呈现及后续表达做好铺垫。 3. (1)分段听读，理解对话。 在文段中学习核心词汇和句型。 3. (2) 以问题推进对话。结合背景知识，询问早餐为什么重要，拓宽思维。 1. 联系生活，情境引入： 通过问答，了解大家早餐吃了什么。What do you have for breakfast? 2. 整体听读对话，寻找关键信息。 观看视频，划出关键信息，填写表格。 3. 分段推进对话。 (1) 第一部分，Joe的早餐： A. 听录音，完成对话，学习新词breakfast，hamburger。 B. 展示时间轴，学习过去时态。 C. 跟读对话。 (2) 第二部分，Jill的早餐： A. 听录音，回答问题：Who didn’t have breakfast this morning? B. 图片对比，学习反义词：healthy-unhealthy C. 跟读对话。 (3) 第三部分，Alice的早餐： A. 听录音，选择正确的图片。 B. 跟读对话。 新知巩固与活用 1. 提高获取关键信息的能力。 2. 在情境中学习词汇，并 回顾所学句型，进行语用输出。 3. 结合自身实际情况，检测新知掌握程度，凝练语言，综合语用。 1. 播放课文视频，听读整篇短文，完成Alice’s report。 2. 对话操练：Alice询问Flint的三餐。 -What did you have for breakfast/lunch/dinner? -I had… 学习单词pie, pizza, hamburger 3. 向Flint介绍自己的三餐。 小结 1. 归纳总结，提升巩固 1. 归纳总结本课所学词汇和句型。 业布置及提交 $ 第三课时 课时话题：Healthy habits 教学内容： 1.Look and read 2.Do a quiz 教学目标： 1. 语言知识目标 （1）能在语境中正确使用核心句型What did you have for breakfast/lunch/dinner?询问别人过去一日三餐所吃的食物，并能用I had ....表达三餐内容。 （2）能用a lot of/lots of/some/a little/a few等词汇描述合理饮食结构。 2. 语言技能目标 （1）听懂有关健康和不健康生活方式的介绍，并能分辨健康与不健康饮食和生活方式的区别。 （2）能结合各种句型描述食物金字塔结构。 3. 学习策略目标 能通过表格填写、标注、导图等形式掌握阅读技巧。 4. 情感态度目标： （1）通过学习，促进学生对健康饮食进一步的认知与了解，帮助学生培养健康习惯。 （2）引导学生关注身边人的饮食习惯，并能对健康与不健康的习惯进行评价与建议。 教学重点： （1）词汇：vege