专题01 基因的分离定律-【高效备考】2022年高考生物一轮复习优质课件

专题14 基因的分离定律 核心概念·自查 【概念导图】一图知全局 【概念梳理】闭书测基础 1.孟德尔遗传实验的科学方法: (1)豌豆作为杂交实验材料的优点 ①在传粉方面表现为_____传粉,闭花受粉→保证自然状态下都是___种。 ②在性状方面表现为具有易于区分且能_______________________。 ③在操作方面表现为花大,便于进行人工异花授粉操作。 自花 纯 稳定地遗传给后代的性状 (2)用豌豆做杂交实验的方法 ①人工异花传粉的步骤为___________________________。 ②去雄是指除去未成熟花的全部雄蕊,其目的是防止_________;应在_______ _________进行。 ③套袋的目的是_____________干扰,从而保证杂交得到的种子是人工传粉后所 结。 ④异花传粉时,父本是指提供_____的植株;母本是指_____花粉的植株。 去雄→套袋→人工传粉→套袋 自花传粉 开花前 (花蕾期) 防止外来花粉 花粉 接受 2.“假说—演绎”法对一对相对性状杂交实验的分析: 3.分离定律的实质: (1)细胞学基础(如图所示) (2)分离定律实质:_____________________分开而分离。 (3)发生时间:___________________。 (4)适用范围 ①_____(填“真核”或“原核”)生物_____(填“无性”或“有性”)生殖的 _______(填“细胞核”或“细胞质”)遗传。 ②___对等位基因控制的___对相对性状的遗传。 等位基因随同源染色体 减数第一次分裂后期 真核 细胞核 一 一 有性 【概念辨析】全面清障碍 1.判断下列有关一对相对性状杂交和测交实验的叙述: (1)豌豆杂交实验中“去雄套袋”应处理的对象是父本,去雄应在雌蕊刚刚成 熟时进行。 ( ) 分析: “去雄套袋”应处理的对象是母本,除去未成熟母本 的雄蕊,套袋处理, 成熟后授予父本花粉。 (2)在对实验结果进行分析时,孟德尔用了数学统计学的方法。 ( ) (3)因为F2出现了性状分离,所以该实验能否定融合遗传。 ( ) (4)F1测交子代表现型及比例能直接真实地反映出F1配子种类及比例,但无法推 测被测个体产生配子的数量。( ) × √ √ √ 2.判断下列有关一对相对性状杂交实验的“假说—演绎法”的叙述: (1)F1自交后代出现性状分离现象,分离比为3∶1属于观察现象阶段。 ( ) (2)孟德尔的豌豆杂交实验中,演绎过程就是孟德尔用F1与矮茎杂交得到30株高 茎和34株矮茎的过程。 ( ) 分析: 演绎过程不等于测交实验,前者只是理论推导,后者则是进行杂交实验的 过程。 (3)“生物的性状是由遗传因子决定的;体细胞中遗传因子成对存在;配子中遗 传因子成单存在;受精时,雌雄配子随机结合”属于假说内容。 ( ) √ × √ (4)孟德尔在一对相对性状的遗传实验中提出了性状是由染色体上的遗传因子 控制的假说。 ( ) 分析:孟德尔只是提出生物的性状是由遗传因子决定的,至于遗传因子的位置 并未给出。另外,基因在染色体上这部分内容是由萨顿利用类比推理法提出推 论,由摩尔根等人通过实验来证实的。 × 3.判断下列相关概念的辨析叙述: (1)小芳的直发和小美的短发、兔的长毛与黑毛都是一对相对性状。 ( ) 分析:相对性状是指同一性状的不同表现类型,即直发与卷发,长毛与短毛。 (2)“F1的短毛雌兔与短毛雄兔交配,后代中既有短毛兔又有长毛兔”体现出性 状分离现象。 ( ) (3)两个个体的身高不相同,二者的基因型可能相同,也可能不相同。 ( ) (4)测交和自交都可以用来判断某一显性个体的基因型,也都可以用来判断一 对相对性状的显隐性。 ( ) 分析:一般来说,自交是对于植物来说最简便的检测个体基因型的方法,测交适 用于动物,但不能用测交来判断一对相对性状的显隐性。 × √ √ × (5)杂合子不能稳定遗传,自交后代会出现性状分离现象。 ( ) (6)具有隐性基因的个体一定表现为隐性性状,具有显性基因的个体一定表现 为显性性状。 ( ) 分析:含有隐性基因的个体可以是隐性纯合子,也可以是显性杂合子。 √ × 【概念活用】教材命题源 1.教材必修2P4杂交实验改编:选有角牛和无角牛杂交,后代既有有角牛又有无 角牛,能否确定有角和无角这对相对性状的显隐性?若能,请阐明理由;若不能, 请提出解决方案。 提示:不能。可选用多对有角牛和有角牛杂交或多对无角牛和无角牛杂交,若 后代发生性状分离,则亲本性状为显性性状。 2.教材必修2 P5改编:孟德尔豌豆杂交实验中F2出现3∶1的分离比的条件是什 么? 提示:①所研究的该对相对性状只受一对等位基因控制,且相对