[名校联盟]湖南师范大学附属中学七年级历史上册《第2课 原始的农耕生活》课件+说课稿（岳麓版，2份）

今天我说课的课题是岳麓版初中历史七年级（上）第一单元第2课《原始的农耕生活》。我将从课文分析、学情简介、教法学法、、教学设计及优化思考五个方面进行阐述： 1、 首先教材分析 本课的新课程标准为：了解河姆渡人、半坡人的社会生活状况，简述河姆渡遗址和半坡遗址等原始农耕文化的特征。 我对新课标的解读是：课标突出河姆渡人、半坡人的生活状况，教学中应以课标为依据，对教材内容进行大胆的整合与取舍。 教材地位：本课介绍了以河姆渡人、半坡人等为代表的中国原始农耕生活，展现了我国是世界上最早种植水稻、粟和蔬菜的国家，在中国古代史中具有重要的地位，对培养学生的爱国情操具有重要的作用。 因此根据新课标的要求，我把本课的三维教学目标整理为： 知识与能力、过程与方法、情感态度价值观 根据上述教学目标，我提炼出 本课的重点是河姆渡人、半坡人的社会生活状况，我将利用丰富的图片引导学生从农业、手工业、畜牧业、建筑业等方面，了解河姆渡人和半坡人的社会s生活状况,突出本课重点 本课难点是正确理解原始农耕文化的特征,展示图片，让学生从图片中抽象出“原始农耕文化”的特征。 [来源:Z+xx+k.Com] 二、学情分析 在教学上，要想突破重点难点，先要对学情有充分的认识： 七年级的学生以形象思维为主，在教学中应借助多媒体使学生更加直观地掌握知识 七年级的学生自学能力不强，在教学中应进行学法指导，培养学生的自主学习能力[来源:Z。xx。k.Com] 3、 教法学法 在教法上，我将采用图示法，问题教学法等多种教学手段。力求给学生搭建一个多角度，多层次的学习平台。 在学法上，我将通过观察法，问题探究法对学生进行指导，以期达到优化教学过程、提高教学效率的目的。 四：教学设计 本课的教学将围绕一个主题原始的农耕生活，通过四个方面农业、手工业、畜牧业、建筑业，比较河姆渡人和半坡人的异同，如此设计，使教学线索明朗，可以减轻学生上课负担。 导入，兴趣是最好的老师，学生的情绪直接影响着学习效果，因此，本课的导入我将采用同学们比较熟悉北京奥运会福娃的图片，接着请同学们观察福娃贝贝的头部，像一条张开嘴的鱼儿：进而设问 这种设计的灵感来源于哪里呢？激发了他们主动参与课堂的热情。 基于此，在导入课堂之后,我将通过《中国氏族聚落重要遗址分布图》让学生了解这时候有许多遗址,今天我们主要通过长江流域的河姆渡人和黄河流域的半坡人，了解原始农耕生活，便进入了第一个板块。我将让同学们以课本为重，先阅读课本，完成表格： 原始居民 地理位置 距今年代 农 业 畜牧业 手工业 建筑业 河姆渡人 半坡人 我将把学生分为两大组，采用抢答的方式，完成。这样就不感觉到课本知识枯燥。 对于河姆渡人和半坡人的生活体现，我首先从农业上，给学生展示河姆渡遗址出土的水稻粒图片，再给学生展示半坡人出土的粟粒和菜籽等图片，通过对比学习让学生知道中国是世界上最早种植水稻、粟和蔬菜的国家。 说完了吃的食物，我们就不得不认识一下种植粮食的劳动工具：[来源:学科网] 我将展示出土的骨耜、耒耜、石刀、石锄等工具，进而设问：同学们从这些图片中你能获得什么历史信息？他们有什么共同点呢？让学生回忆北京人使用的是什么工具，知道当时的工具是骨器和磨制石器； 当然光吃米饭配蔬菜还不行，肉也不能少，那么他们吃的肉有哪些种类呢？[来源:学#科#网] 对于畜牧业，主要是通过播放视频，让学生知道河姆渡人饲养猪、狗、水牛等家畜，半坡人主要是养猪、狗也有少量的牛马羊鸡等。 对于手工业，我将通过鉴宝活动，把出土的陶器图片展示出来，让学生鉴别哪些是河姆渡人使用，哪些是半坡人使用，引导其通过对比颜色，得出答案。进而解决本课的导入，福娃贝贝的设计来源于半坡人的彩陶。需要强调的是半坡人这个时候还懂得了纺织麻布和缝制衣服。 对于建筑业，设问：假设你是当时的居民，你会建什么房屋？请把它画出来，并说明你的理由。接着我将展示当时的房子，进而设问：他们修建的房子有什么不同？为什么？ 引导学生从地理位置、自然环境等方面思考。 为了更好的突出本课的重点，体现学生的主体地位，我将通过角色扮演的方式，假设你穿越时空来到了远古时代（长江流域/黄河流域）,将怎样生活？ 第一步：分组讨论。[来源:Zxxk.Com] 第二步：上台发言。 第三步：闭上眼睛，播放音乐 ，教师引导学生从衣、食、住等方面，想象自己在远古时代生活的场景。 至此河姆渡人和半坡人的生活表现即本课的重点，已经得到解决，于是进入一个难点的解读，即原始农耕生活的特征。我将展示图片，设问： 同学们从这些图片中你能抽象出原始农耕文化的特征吗？ 通过引导 得出以下特征： 至此，本课的难点得以