第3单元 13 诗词三首 -2021-2022学年九年级上册初三语文同步教案(部编版五四学制)

13.诗词三首 教学目标： 1、理解重点词句的含义，体会诗人的思想感情。 2、 反复诵读，充分体会作品的节奏、韵律，品味诗词的艺术美。 3、 感悟诗人旷达的胸襟，做一个乐观、积极向上的人。 教学难点：赏析名句，感受诗歌的艺术魅力。 教学重点：学会在逆境中调整自己的心态。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时《行路难》（其一） 一、导入新课：诗化诗仙形象 出示：笔落惊风雨，诗成泣鬼神。 问：这是谁的诗？ 这是杜甫称赞李白的，只有李白才能当得起这样的称赞，这是说李白写起文章来，才华横溢，笔力万钧，一笔一落；诗一写成，连鬼神都为之哭泣。然而就是这样一位伟大的诗人，他也失落过，痛苦过，徘徊过，彷徨过，那今天让我们一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。来感受一下文人在《行路难》的心境。 二、了解作者和写作背景： 1、作者简介 李白（公元701年－公元762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。少年有 “济苍生”、“安社稷”的远大抱负。其诗想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人 2、诗歌写作背景： 创作背景：（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时在朋友为他送行的离宴上所作。共三首，这是第一首。 三、诵读诗歌 （一）读准音 1、听教师范读课文，注意生字读音和节奏 2、注意生字的读音： 金樽（zūn）珍羞（xiū）投箸（zhù）冰塞川（sè）歧路（qí） 3、勾画两个通假字。 “玉盘珍羞”的“羞”、“直万钱”的“直”。 注释告诉我们,“羞”和“直”是通假字,用另外两个字来表达,意思是一样的 （二）读节奏，读出作者情感 全文节奏： 金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。 停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。抑 欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。 闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。 (找学生来读课文，并要求学生评议，教师适时可以让评议学生读诗，学生完成之后教师范读) （三）读文意 小组合作翻译，选择你喜欢的一句话进行翻译，向大家展示。 金杯中的美酒一斗价高十千，玉盘里的佳肴则值万钱。但是我放下杯子，放下筷子，不能下咽，抽出宝剑，环顾四周，心中一片茫然。想渡过黄河，冰雪却冻封了河川；准备登上太行山，大雪又堆满了山。闲来垂钓向往有姜太公般的机遇，又想象是伊尹梦见驾船经过太阳的旁边。行路难啊！行路难！岔路又多，如今的道路又在哪里？　总会有一天，我能乘长风破万里浪，高挂着风帆渡过茫茫大海，到达理想彼岸。　　 四、品读课文、赏析学习 师：在唐朝，视诗歌质量为名誉的诗人们是很注重“诗眼”打造的。一般来说，“诗眼”往往是诗人苦吟锤炼的结果，本诗的诗眼是—— 生（齐）：行路难。（乐府古诗、回忆乐府知识）重在一个难字 1、解释难（困难，艰难……） 2、师：抓住诗眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主题内涵，可以品味诗歌艺术。我们就围绕诗眼“行路难”。“难”在何处？困难中的李白是一个什么样的形象？ 请用“从＿＿＿的诗句中，我读出了一个＿＿＿的李白（心情，性格）因为------”来说话（展开讨论）   例1：从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的诗句中，我读出了一个面对行路难，忧郁茫然、不知何去何从的李白。内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。 对于“嗜酒见天真”，“会须一饮三百杯”的李白，面对如此盛宴，本应豪饮，此时此刻他却举起酒杯又放下，拿起筷子又抛开。对李白当时忧愁和迷惘的细腻刻画，  （生读句子。读出他的苦闷） 那么，诗人的悲哀到底是因为什么呢？答案是模糊的，朦胧的，充满“诗意”的。“黄河冰塞川，将登太行雪满山”，这是一种忧来无端的惆怅，是一种无所适从的迷惘。谁来欣赏一下这句话 例2：从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中我读出了乐观豪迈的李白也有愁苦之深的时候，可见现实之难，行路之难。 读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”， 这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。 这里以黄河、太行隐喻人生之路上的艰难险阻。在受诏入京，有可能实现自己的抱负时，却又被赐金放还，这不正是“欲渡黄河冰塞川”吗？ 虽然遭遇了这么多的困难，但是李白的心中一直是胸怀大志的，是什么呢？ 例3：从“闲来垂钓碧溪上，