[名校联盟]山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级历史下册第六单元《亚非拉国家的独立和振兴》教案（2份）

一、本课教材地位分析： 二战后，和平与发展逐渐成为世界两大主题，但地区冲突成为影响世界和平的重要因素。中东问题尤为突出，它集中了战后国际社会的各种矛盾，民族、宗教、政治、经济、地缘……任何构成混乱与动荡的因子都能在中东发现其渊薮，这也是中东问题至今悬而未决的症结。因此，在教学中一定要把握“错综复杂的中东矛盾”这一关键问题。解决好了这一问题，不仅有利于学生对二战后世界政治局势的把握，同时也有利于培养学生多角度思考历史与现实问题的能力。　　 二、课程标准 知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性 三、教学目标： 1．通过大量图片、史料，引导学生概括出“战火频仍和动荡不安”是中东地区的特点。介绍巴勒斯坦的地形、宗教、资源、民族等情况和巴勒斯坦的形成，教师补充资料。引导学生思考“中东局面为何错综复杂”。组织学生探究“解决中东危机的渠道是什么”。 2．通过本课的学习，使学生认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。 四、学习重点、难点 重点：战火频仍的中东。中东地区错综复杂的矛盾。 难点：巴勒斯坦问题由来。中东地区战火频仍的原因。 五、教学流程 设计说明 （一）创设情境，导入新课： 教师：同学们先来猜一条迷语，迷底是猜一个地区 横跨地球三大洲，战略要冲扼咽喉； 地下宝藏世无双，乌金滚滚似海流。 答案是中东。今天我们一起来走进13课 （二）出示预习目标 了解中东战争，探寻中东地区矛盾复杂的原因 导入:用猜谜语的方式,激发学生的学习欲望。 合作交流展示环节： 这里的合作包括：师生之间的互动合作，学生与学生之间的交流合作。课本知识与问题之间的合作。 展示包括：问题展示，师生合作展示和生生互动展示。目的是突出学生的课堂主体性。 [来源:Zxxk.Com] 让学生看图片，再来概括中东局势，有利于培养他们的观察能力和语言表达能力。 [来源:学科网ZXXK] [来源:学科网] 了解中东寻求和平的曲折进程，认识在此过程中做出突出贡献的人物，特别是为中东和平倒下的拉宾，引导学生树立正确的人生观和价值观，从而实现本课的情感态度价值观教育。 [来源:学&科&网Z&X&X&K] 说明：此环节要求在回顾全课内容的基础上，对本课知识形成整体认识，提炼出所学精髓。 （三）合 作 交 流 展 示 1请结合《世界地理》知识说一说中东的地理位置？ 学生：“中东”的概念：一般指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗、以色列等国家。 补充：该名称源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。 教师：提到中东你会立刻联想到中东的什么呀？ 学生： 石油，战争，缺水-------。 教师：中东地区石油储备世界第一，淡水奇缺。可是这一幅漫画很形象体现了中东地区政治局势 2分析漫画用一句话来形容一下中东地区的政治形势？ 学生 ：动荡不安 战争不断 社会复杂 3列举中东地区爆发了哪些战争名称？ 学生：中东战争、两伊战争、海湾战争、伊拉克战争、北约空袭利比亚等。 [来源:学*科*网] 4你认为中东地区问题的关键是那一地区冲突？ 学生：巴以冲突 教师：为什么巴以冲突是中东地区的关键表现在哪里 学生：四次中东战争 项目 第一次 第二次 第三次 第四次 时间 1948年 1956年 1967年 1973年 战争进程特点 阿拉伯国家抵制以色列 埃及抗击英、法、以 以色列突袭阿拉伯国家 埃及、叙利亚进攻以色列 结果 以色列控制了巴勒斯坦总面积的4/5 埃及实现苏伊士运河国有化 以色列占领整个巴勒斯坦、叙利亚的戈兰高地、埃及一些地区 埃及和叙利亚收复土地面积不大 5引发中东战争的原因是什么？ 历史根源——可概括为一个祖先两个民族。 出示《巴勒斯坦历史进程图》 教师： 阿拉伯人和犹太人都源于一个古老的民族—闪族。公元前18世纪生活在新月沃地西部的希伯来人，即是今天犹太人的祖先，后经过新巴比伦王国、亚历山大帝国、罗马帝国时的三次流散，在巴勒斯坦所剩无几。犹太人走后阿拉伯人随着阿拉伯帝国的扩张来到巴勒斯坦地区，逐渐形成巴勒斯坦阿拉伯人。因为流落到世界各地的犹太人经常遭到迫害和屠杀，因此在19世纪兴起“犹太复国主义”运动，流落在世界各地的犹太人纷纷返回巴勒斯坦地区定居，特别是二战期间希特勒对犹太人更加疯狂的屠杀与迫害,更多地犹太人回到了巴勒斯坦地区。二战后,联合国大会通过了在巴勒斯坦地区建立一个犹太国家和一个阿拉伯国家的181号决议。以色列建国后矛盾更加升级了。 6 印巴矛盾升级的原因是什么？ 出示材料： 《联合国大会关于阿以分治的决议划定的巴勒斯坦版图》 犹太人口只占当地人口的1/