第1单元 5 国行公祭，为佑世界和平-2021-2022学年八年级上册初二语文同步教案(部编版)

5. 国行公祭，为佑世界和平 教学目标： 1.了解文章的历史背景与写作背景。 2.学习稳重运用多种论证手法阐明事理的写法。 3.培养热爱祖国的思想感情。 教学重点： 1.学习稳重运用多种论证手法阐明事理的写法。 2.培养热爱祖国的思想感情。 教学难点： 学习稳重运用多种论证手法阐明事理的写法。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入新课，激趣引思 南京的历史，人类的记忆。从“恐怖之城”到“和平之城”，南京的命运变迁足证和平是何等珍贵，同时告诫我们要铭记历史，守卫和平。 二、走近作者，了解相关背景 1. 本文选自2017年12月13日《人民日报》。略有改动。“钟声”是《人民日报》国际评论的署名。2008年11月《人民日报》推出了以“钟声”为笔名的国际评论。这一署名评论，以正面阐述中国对一些国际问题和涉华问题的立场和主张为重点，在风格上以快速、尖锐、鲜明见长。参与“钟声”文章写作的是《人民日报》国际部的编辑和记者，每篇文章都经过多人讨论修改，因此它是集体智慧的结晶。 2. 本文是值第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，《人民日报》发表的一篇评论。题目点名了文章的中心。中国人民进行南京大屠杀纪念公祭，就是不忘国耻，努力发展，捍卫世界和平的举动。 三、字词积累 1.读准下面的词语，尤其注意加点字的读音。 公祭 祀 宝鼎 惨绝人寰 杀戮 篡改 呓语 振聋发聩 捍卫 铭记 彰显 2.理解重点词语。 公祭：公共团体或社会人士举行祭奠，向死者表示哀悼。 国殇：为国牺牲的人。文中泛指死难的军民。 惨绝人寰：人世上还没有过的悲惨，形容悲惨到了极点。 杀戮：杀害（多指大量地）；屠杀。 振聋发聩：比喻唤醒糊涂麻木的人。 一以贯之：泛指用一种思乡理论贯穿始终。 四、初读课文，整体感知 初读课文，给课文划分层次。 明确： 第一部分（1）：阐明国行公祭的目的是提醒人们不忘历史，维护世界和平。 第二部分（2-4）：用具体事实揭露日本右翼分子的罪恶企图，指出中国国家公祭日警钟长鸣，日本右翼分子的阴谋不会得逞。 第三部分（5-6）：以南京成为国际和平城市的事实，阐明中国铭记历史、缅怀先烈、矢志捍卫和平的立场。 五、熟读课文，细读感悟 1. “国行公祭，法立典章。铸兹宝鼎，祀我国殇。” 明确：国家公祭鼎铭文向世人讲述了南京大屠杀的史实，讲述了设立国家公祭日的初衷。“初衷”就是不忘历史，勿忘国耻，保卫和平 。 2. 1937年12月13日，侵华日军野蛮入侵南京，随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案，30万中国同胞惨遭杀戮。 明确：南京大屠杀，是人类历史上的一场噩梦。“30万”，触目惊心，揭露出日本侵略者罄竹难书的累累暴行。 3. 今天，第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，中国再次以隆重的公祭仪式悼念死难同胞。中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平。 明确：点出这是第四个公祭日，中国再次以隆重的仪式表达对死难者最沉痛的哀悼。 4. 世界各国是怎样看待这段历史的呢？ 明确：（1）历史，不可能被忘却！ 此处，作者列举事实来论证。如《别让南京消失在人们的记忆中》的例子，说明美国人民没有忘记南京大屠杀的历史，南京大屠杀虽然已经过去80年，但留在人们心灵上的烙印永远抹杀不掉。 世界上各地人们以不同的方式展开纪念活动：加拿大安大略省通过有关“设立南京大屠杀纪念日”的动议；美国圣地亚哥市的图书馆举办活动，为民众讲述南京大屠杀史实； 加利福尼亚州的罗伯特威尔逊的纪念碑前摆满鲜花；日本由高中和大学老师组成的研究会建议将“南京大屠杀”等词语列入教科书。 以上通过列举事实，证明了“历史，不可能被忘却！”这就是举例论证。举例论证，是指运用典型事例来证明论点的方法。通过列举典型事例，具体有力地证明了中心论点，增强了说服力。 （2）日本右翼分子企图篡改历史。 作者同样进行了举例论证。 在连锁酒店大肆摆放美化侵略战争的书籍，大规模篡改历史教材，阻止有良知的日本国民追寻事实真相；在美国旧金山市议会2017年9月通过设立“慰安妇日”的议案后，日本右翼的大阪市市长却表示要解除大阪市与旧金山的姐妹城市关系。 这是从反面进行论证的。 通过对比，日本右翼分子的险恶用心昭然若揭。这就叫做对比论证。对比论证是正反对比论证的简称，也称比较法，是把两种事物加以对照、比较后，推导出他们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法。 5. 历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失。 明确：日内瓦裁军会议取消了日本和平演讲的资格；联合国人权理事会提出218项建议，要求日本正视历史。 作者再次运用举例论证，展现世界人民的正义力量，痛斥日本右翼分子的罪恶。 6. 从“恐怖之城”到“和平之城”，南京的命运变迁足证和平是