《主题研究成果展示课教案》教案-2021-2022学年高一综合实践

主题研究成果展示课教案 　一、教学目标 (一)知识与技能 1.知道成果展示的基本程序，做好成果展示的基本准备。 2.知道成果展示过程中团体合作与信息交流的方法与技能。 3.知道研究成果陈述的主要内容。 4.了解答辩过程的基本程序和技能。 5让学生初步找到能够多样化展示研究成果的方法。 (二)过程与方法 1．学会使用自己的语言叙述自己的研究成果。 2．学会与其他同伴团结合作、交流沟通，分享成果、借鉴经验。 3．学会归纳、总结、反思。 4．学会倾听，学会发现，学会提问，培养学生深入探究问题的能力。 5.经历研究成果的展示过程。 (三)情感、态度和价值观 1.体验团队合作精神和成果分享。 2.养成学术交流中实事求是、相互尊重。 3.在交流与答辩中感受科学研究的严谨性，明确求真务实的科学态度，培养追求真理的科学精神。 4、体验交流研究信息、分享创意和成果的快乐。 二、指导思想与理论依据 建构主义理论提倡学生对知识的“接受”只能靠学生自己的建构来完成，学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判；注重的是以学习者为中心，互动式的学习方式；强调教师的角色不是一个知识的“提供者”，而是“协助者”，适时的创设机会由学生自己去组合、批判、和澄清新、旧知识的差异，进而建构自己新的认知；同时要求教师是学生学习环境的建构者。“以学生为中心”的建构主义学习环境中常用的教学方法有“支架式教学法”、“抛锚式教学法”等，在实际情境中去选定某个典型的真实事件或真实问题（抛锚），然后围绕事先确定的学习主题，就像沿着“支架” （脚手架）那样一步步向上攀升，把学生的智力发展从一个水平引导到另一个更高的水平。 三、教学方式与教学手段说明 建构主义“抛锚式”和“支架式”教学模式，参与式讨论法等。 四、教学状况、问题、对策 新课程要求新的学习方式是以学生学习为主体，以引导学生建立“主动学习”“终生学习”理念为目的，而我们的学生这方面的意识很弱，他们习惯了事事由老师安排，习惯了听讲、看书、写作业的学习方式，在以往长期的学习过程中学生用得最多的是用手来写字，用眼睛看书，在他们的思想中无论做什么都会有一个答案，而且是唯一的答案，是用公式套出来的答案，这种思维的僵化、等靠的思想是开展研究性学习的最大问题，本人设计的教学活动采用多种形式激发学生学习热情和兴趣，充分利用学生的热情和兴趣，以学生参与