六年级上册科学教案-17.弯弯的月亮 青岛版

17.《弯弯的月亮》教学设计 【目标确定的依据】 1.相关课程标准陈述 知道月球是地球的卫星，知道月球每天、每月的运动模式。 2.教材分析 月亮，它千秋万载吐辉播明，为人类驱除长夜的黑暗，那明媚皎洁、幽静柔和的月光常常引起人们的遐想。有多少优美的诗篇歌颂了迷人的月亮，有多少动人的传说增添了神话色彩，同时也有诸多疑问萦绕在学生心头：为什么月亮有时圆，有时缺？月亮上到底什么样？……本课就是在学生长期观察月相的基础上，通过模拟实验，让学生探究月亮的运动模式，认识月相形成的原因，揭开月亮圆缺之谜，培养学生对研究宇宙天体的浓厚兴趣。 3.学情分析 六年级的学生对月亮并不陌生，月亮有时圆，有时缺。但对月亮的形成不清楚，在学生对月相的“是什么”等问题，即月相是怎样形成的不知道，通过做实验，教师点拨，知道月球是地球的卫星，月球每天、每月的运动模式以及月相的形成原因。 【教学目标】 1.能从“是什么”、“怎么样”等角度对月相提出问题，解决问题，并将自己得出的结论与已有的科学结论作比较。 2.通过交流观察到月亮的变化情况，知道什么是月相。 3.通过做模拟月相形成实验，分析月相图，让学生知道月球是地球的卫星，月球每天、每月的运动模式以及月相的形成原因。 【教学重难点】 教学重点：知道什么是月相。 教学难点：知道月球是地球的卫星，月球每天、每月的运动模式以及月相的形成原因。 【评价任务】 1.能从“是什么”、“怎么样”等角度对月相提出问题，解决问题，并将自己得出的结论与已有的科学结论作比较。 2.通过交流观察到的月亮的变化情况，知道什么是月相。 3.通过做模拟月相形成实验，分析月相图，让学生知道月球是地球的卫星，月球每天、每月的运动模式以及月相的形成原因。 【课时安排】1课时 【教学活动设计】 教学环节 教学活动 评价要点 一、导入环节 （一）导入新课，板书课题 过渡语：同学们，我们知道月球是圆的，那为什么我们看到的月亮会有圆缺的变化呢？这节课我们就研究这个问题。 板书：17.弯弯的月亮 （二）出示学习目标 1.通过观察课本中的图示，知道动物运动方式具有与其生活环境相适应的特点。 2.结合原有生活经验、图示、小组内交流，认识不同动物的运动方式的不同特点。 3.通过观察马的运动规律，知道马的常规运动方式是对角线换步法。 看学生侯课时间是否准时进入教室，是否坐端正，学习用品是否拿出并摆放整齐。 二、先学环节 （一）出示自学指导 结合自己平时对月亮的观察和了解，思考下面的问题： 1.一个月内，随着时间的推移，月亮的形状有什么变化？ 2.月相是怎么回事？ 3.猜测月相形成的原因。 要求： 1.自主学习，独立思考自学指导中的问题。 2.小组内交流自学指导中问题，将小组困惑记录下来准备小组交流。 3.老师指定小组成员回答问题，其他同学点评、补充、反馈。 （二）自学检测反馈 1.学生回答自学指导中问题，其他同学点评、补充、反馈。 1.能从“是什么”、“怎么样”等角度对月相提出问题，解决问题，并将自己得出的结论与已有的科学结论作比较。 2.通过交流观察到的月亮的变化情况，知道什么是月相。 三、后教环节 （一） 出示学习任务和指导 月相是怎样形成的？ 要求： （1）小组内按顺序说一说自己的想法，形成统一的意见。 （2）每个小组派代表汇报展示本组方法。 （3）其他小组反馈、点评、补充。 （2） 预设生成和点拨 预设生成：从地球上看月球，月球有时圆，有时缺，人们所看到的月球表面发亮部分的形状叫月相。 点拨： 1.从地球上看月球，月球有时圆，有时缺，人们所看到的月球表面发亮部分的形状叫月相。 2.月球是一个不发光，不透明的球体，我们看到的月光是它反射的太阳光。月球在公转的过程中，被太阳照亮的一面有时面向地球，有时背向地球，有时部分向着地球。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同，月相变化就是这样产生的。 3.当月亮运行到地球和太阳之间时，月亮被照亮的半球背对着地球，这时我们看不见月亮，叫做新月，也叫做“朔”，即农历的初一。过了新月，月亮被照亮的部分逐渐转向地球，我们看到一钩弯月，农历初二、三的月牙叫峨眉月，到初七、八，我们所看到的就是半个月亮了，叫做上弦月（凸边向西）。农历十五、十六的月亮为满月，也叫“望”。满月过后，月亮被照亮的部分逐渐背离地球，到农历的二十二、二十三，又只能看到半个月亮了，叫做下弦月（凸边向东）。再过一周，月亮又将回到朔的位置。 （三）质疑问难 过渡语：同学们，对于上面学习的内容你们还有哪些疑惑吗？请你们举手提出来。 简单的可以当场请其他同学帮助解决，比较难的，学生答不出来的问题，进入小组讨论。如果疑问较多，教师适当简单板书记录或写在学案上。 通过做模拟月相形成实验，分析月相图，让学生知道月球是地球的卫星