第二板块 小说阅读专题 第四讲 鉴赏小说的写作技巧 讲练学案-2022届高三语文一轮复习（原卷版+解析版）

高2022届高考语文第一轮复习讲练学案之 小说阅读专题 第四讲 鉴赏小说的写作技巧 【知识精讲】 一、考情分析 鉴赏小说的写作技巧常见题型有：①文中运用了什么表现手法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；②文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；③在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。 二、知识储备 1．表达方式 （1）描写的角度（直接描写、间接描写） （2）人称运用（第一、第二人称的妙处） 第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，接近距离，便于感情交流；拟人化。 第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 （3）明确各种描写的特点和作用（外貌、语言、心理、行动、细节、环境。) 人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。 人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 白描：纯用线条勾画，不加渲染烘托。以小见大，寥寥几笔勾勒出画面，表现了性格、主题。 景物描写：具体描写自然风光，营造气氛，烘托人物的情感和思想。 （4）不同顺序的作用（顺叙、倒叙、插叙） 2．结构方式（前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题） 3．表现手法（烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬、先抑后扬……） 4．小说常用开头结尾 （1）小说常用的开头 A.设疑法（悬念法）：提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。①引起读者的思考；②引出下文的情节；③突出人物形象；④揭示小说的主题。 B.写景法。如《药》的第一段写秋天下半夜阴暗、凄清、恐怖的环境，暗示了小说主人公的不幸命运。再如《荷花淀》开头写月下院子里的美景，烘托了水生嫂的美好心灵。 （2）小说的结局 ①分析出人意料的结局（欧·亨利笔法）的好处： A.从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；B.从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。（意料之外+情理之中） ②分析令人伤感的悲剧结局： A.从主题上看，能更好地深化主题。B.从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格。C.这种结局令人感动，令人回味，引人思考。 ③分析令人喜悦的大团圆结局（这种结局符合人们的阅读心理。这样的结尾有什么作用？）： A.从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。B.从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。C.从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。 ④分析戛然而止，留下空白的结尾： 留下了 “空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。 三、鉴赏小说的写作技巧答题模式 小说用了什么方法（要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法）表达了什么内容（分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容，要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果）有何效果或作用（要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果,并结合具体语句加以说明） 四、理解标题 常见的标题类题目有两种：一是理解标题意蕴型，二是分析标题作用型。无论哪一种，均需关注两个方面：一要关注标题本身的内容、艺术特点；二要关注标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等。 1．理解标题意蕴的步骤 第一步，点出标题所用的表达技巧，比如：比喻、反讽（反语）、反问、引用等。 第二步，分析标题的表层义，即把标题所要表示的最㳀层的意思分析出来。 第三步，挖掘标题的深层义，深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等方面。 注：标题没有使用表达技巧的，分析标题意蕴时可以忽略第一步。 2．分析标题作用的角度 （1）从标题与情节的关系分析。看标题是不是小说的线索，以组织全文；是否设置了悬念，以吸引读者；是不是对情节的概括。 （2）从标题与人物的关系分析。看标题是否为塑造或突出人物形象服务，是否暗示了人物命运，是不是对人物性格特点的概括。 （3）从标题与环境的关系分析。看标题是否交代了时间、地点、环境，是否创设了故事背景，渲染了环境气氛，是否有深层次的社会性含义。 （4）从标题与主题的关系分析。看标题是否运用双关、比喻、反语、象征等手法，寄托情感，深化主题；是否具有某种象征意义；是否对主题有画龙点睛的作用。 （5）从标题与读者的关系分析。看标题是否引起读者的阅读兴趣，给读