苏教版小学科学三年级上册第四单元《地球上的水资源》概要分析

第4单元《地球上的水资源》单元概要分析 一、单元整体解读与学情分析 水是地球上最常见的重要物质之一，是生物体最重要的组成部分，又是能量流动和物质循环的介质。地球水圈由介于大气层和岩石圈之间的海洋、湖泊、江河、沼泽、地下水和冰川等液态水和固态水组成。人们的衣食住行、绿化保洁、发电、畜牧业和工农业生产都离不开水的帮助。地下水是重要的淡水资源，海洋是21世纪人类的资源宝库，它们是水资源的重要组成部分，正在发挥重要作用。随着人口数量增长和经济迅猛发展，人类的用水需求不断增长，水污染更是加剧了可利用水资源日益短缺的现象。如今缺水对个人生活、地区工农业生产所造成的显著影响，已经引起了全世界的广泛关注。 三年级学生在日常生活中接触最多的是生活用水，很少有机会去接触工业用水、水产养殖、农业用水、水循环等与水有关的知识；他们不清楚自来水究竟来自哪里，感觉自来水是“用之不竭”的；他们以为水都在海洋、江河和湖泊，很少能列举冰川、地下水和沼泽等水体，也难以理解地下水的形成……这些都造成了学生对水的价值、重要性的认识存在片面性。本单元以认识水体为明线，借助语言描述、建立模型和体验游戏等方式有效提升学生已有经验的科学性，以及对水及其价值的认识。让学生在动手实践活动中增强研究水的好奇心、求知欲和问题分析能力，树立节约用水、可持续发展的意识及社会责任感，为建设创新型、节约型国家贡献自己的力量。站在核心素养的维度，本单元还激发学生认识水资源的好奇心和求知欲，并让他们有机会学习制作模型，尝试运用模型作解释。 二、单元目标解读与概念分析 （1）本单元通过观察、制作、实验、阅读、交流等学习活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。 科学知识： 初步了解地球上水的基本状况；初步认识大自然为人类生存提供了各种自然资源和能源。 科学探究： 在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。 在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。 科学态度： 能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。 能分工协作，进行多人合作的探究学习。 科学、技术、社会与环境： 了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。 （2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇宙科学领域”的中年段要求。 14.2地球表面有由各种水体组成的水圈。 知道地球表面海陆分布的情况。 知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。 15.1地球为人类生存提供各种自然资源。 举例说出人类生活离不开淡水，树立节约用水的意识。 了解地球上的海洋为人类生存提供了生物、矿产、能源等多种资源。 三、单元构成与逻辑分析 本单元由《河流与湖泊》《地下水》《海洋》《珍惜水资源》四课组成。第一课《河流与湖泊》，重点是认识陆地表面不同的淡水水体类型和淡水生物，初步学会区分这些水体类型，借助建立模型初步理解陆地水体形成的条件。第二课《地下水》，首先认识两种典型的地下水体，在猜想的基础上制作简易水井模型，认识地下水的成因、用途和补充方法。第三课《海洋》围绕“海水为什么不能直接饮用”和“海洋资源”两个主题展开，重点是通过盐水蒸发和盐水淡化两个探究实验，帮助学生认识海水又苦又涩的原因，并简单介绍“海洋是人类的资源宝库”。第四课《珍惜水资源》作为本单元总结课，先调动学生生活经验，尽可能列举出水的各种用途，使学生充分意识到生命离不开水、生产生活离不开水；再通过两个体验活动让学生深刻体验到淡水资源有限、可供使用的淡水资源极其有限，让节约用水思想植根于学生的意识深处，并在生活中做一个节约用水的人。本单元按照先部分后整体的逻辑顺序展开，前三课构成并列关系，逐一认识三类典型水体的显著特点，最后一课以珍惜水资源为话题做单元总结。 四、单元教学目标 （1）能描述与识别河流、湖泊、海洋、地下水等水体类型。 （2）用实证的方法发现海水比淡水含有更多杂质。 （3）知道水是重要资源，能举例说明人类生活离不开淡水。 （4）乐于了解节约用水的原因和做法，提出节约用水建议。 五、单元活动导图 六、课时安排 序号 课题 课时 1 河流与湖泊 1 2 地下水 1 3 海洋 1 4 珍惜水资源 4 总课时 4 $