第二单元《千克和克》（教材分析）-2021-2022学年数学三年级上册 苏教版

千克和克都是质量单位，质量和重量是两个不同的概念。简单些说，一个物体的质量表示这个物体含有多少物质，质量是恒定不变的。一个物体的重量是这个物体受到的地球吸引力，重量因物体所在位置的纬度和高度不同而略有变化。在物理学中，质量和重量使用不同的计量单位。 我国人民在日常生活中不区分物体的质量与重量，经常以“物体有多重”来代替“物质有多少”。三年级学生还不具备严格区别质量与重量的条件，因此，本单元教材既使用“质量”这个词语，又把物体“有多重”视为物体的质量。 全单元编排三道例题，内容的具体安排如下表。 例1认识千克，体验1千克有多重，用盘秤称整千克重的物体 例2认识克，感受1克很轻，用小型电子秤称不满1千克的物体 例3千克与克的进率，简单的千克数与克数的换算 从表格里可以看到，教材十分重视有关质量知识与技能的教学，不仅要求学生知道千克和克这两个质量单位，而且要求他们具有1千克和1克的初步观念，能用秤计量物体有多重。为此，教学前应添置或借用一些盘秤和电子秤，尽量为学生创造称物重的条件。 （一） 联系生活实例引出教学内容，激发学习热情 学生在日常生活中都接触过“物体有多重”这样的事情，并获得了一些初步的感性认识。一年级上册第二单元《比一比》中，曾经借助支架比较两个物体谁重谁轻，初步感受了“物体的重”。本单元教材把这些作为教学的起点。 例1用图片呈现出两袋形状与大小都差不多的食品，问学生“这两袋食品中，哪一袋重一些”。这个问题能够唤起学生已有的经验——用手掂一掂或者用秤称一称。例题呈现用盘秤称食品的图画，指出“称一般物品有多重，常用千克作单位”，把教学的注意力集中到“千克”上面。 实施这个教学环节，应让学生明白两点：一是“秤是计量物体有多重的工具，人们经常用秤称物重”；二是知道“表示物体有多重需要计量单位，千克是表示物重的一个单位”。 （二） 设计多项学习活动，帮助学生体会1千克有多重，初步形成千克的观念 日常生活中使用千克作单位计量物重的机会很多，要求人们具有1千克有多重的经验。因此，教材在教学千克时，着力让学生感知1千克，初步形成千克的观念。 1.　结合用盘秤称物重，让学生知道“千克”。 例1呈现用盘秤称食品有多重的图片。左边的盘秤上没有摆物体，秤面的指针指着刻度“0”；右边同样的盘秤上放了一袋红枣，秤面的指针指着刻度“1”。教材要求学生先看左边的秤，了解盘秤的面上有指针、刻