三年级上册数学教案-第三单元第3课时认识千米 人教版

教学内容 认识千米 教学目标 1. 明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度概念。知道千米和米之间的关系：1千米=1000米。 2. 联系生活实际，提高学生的估测能力。 教学重点 体验1千米的实际长度，形成正确的表象。 教学难点 明确千米与米之间的进率。 教学准备 课件、课前让学生在体育课上跑了1000米，并录像。 教学过程 1、 创设情境引入新课 师：同学们，在数学王国里有一座如《西游记》里如来佛的手掌般的“五指山”，在这座山上住着长度单位五兄弟。（出示课件）咦？拇指峰上住着的是谁呢？瞧！他来了。（点击课件出示：千米） 1. 他就是今天我们要认识的新朋友——千米。（板书：千米） 2. 以题质疑。 师：同学们，对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么呢？ 学生自由发言：千米有什么用？1千米到底有多长？什么地方要用到千米？…… 教师对学生提出的问题进行梳理。 师：那么，带着我们的质问，一起来学习，了解千米吧！（板书：千米的认识） 二、建立1千米的概念 1.创设情境、提出问题：1千米到底有多长呢？现在跟老师一起到操场上去看看。（出示课件教材第26页例4：学校运动场的跑到图） 2.提出问题：我们学校运动场的跑道一圈是400米，那么，沿操场走多少圈正好是1000米？ 3.暴露资源，组织研讨 预设：学校运动场的跑道一圈是400米，沿操场走2圈半正好是1000米。400+400+200=1000米: 师说明：1000米用较大的单位表示是1千米。 4.提出问题：1）请你想一想，“1000米”和“1千米”是什么关系？（是相等关系）（教师板书：1千米=1000米） 2）1千米=1000米，读起来不易区分，你能巧用停顿，把他们区分开吗？ 先学生自己练读，然后小组内交流停顿方法， 互读，最后指名读。 师指导读法并范读，注意在数字和单位之间 适当停顿。 3）小结：千米也称公里（板书添上“公里”），有时也用km表示。 5.到操场体验1千米的长度。 1 教师与学生合作实地测量出1000米的长度。 让学生拿出准备好的1千米的线，全班同学一起合作，把连线接在一起测量出100米的距离。 2 让学生亲自走一走，数一数走多少步大约是100米，感知100米的距离。 3 问：几个100米是1千米？（10个100米是1千米。）那我们来回走10次才是1千米。一起走走看。 4 学生走完后说说