六年级上册英语教案-UNIT THREE HOW DID YOU GO TO HANGZHOU lesson 10 北京版

Unit Three  How did you go to Hangzhou? Lesson 10 指导思想与理论依据  【指导思想】  《英语课程标准》（2011年版）倡导教学中设计探究式的学习活动，学生通过独立自主地发现问题、收集与处理信息、表达与交流等探究活动，使语言能力与学习能力得到培养与锻炼。通过体验、实践、参与、探究和合作等方式提升学生的思维品质。   基于上述指导思想，在开展本课的教学活动时，以对会话内容自主设疑为起点，学生通过问题探究、合作学习、自主表达等方式，逐步建构并梳理本课Mike的杭州之旅，使相对独立的出游信息条理化、系统化，最终学生能够综合运用语言描述自己的旅行。   【理论依据】  1、 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；  2、 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异；  3、 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；  4、强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；  5、优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；  教学背景分析  教学内容：  1、全册教材分析          北京版小学英语12册书中，始终贯穿着对出行话题的学习与讨论，内容由浅到深。教材在一年级呈现交通工具类词汇，引导学生初步认识；在二、三、四年级呈现表达出行活动及方式的语言知识，引导学生初步交流；在五、六年级再次呈现出行话题，引导学生用更加丰富的语言完整地表述出行内容。词汇和语言的呈现逐渐丰富，对学生能力的要求也在逐渐增强。  2、本册教材分析          在本册教材中，对于一般过去时态的学习与运用贯穿在多个单元的话题中。本单元处于本册教材的中间位置。 前两个单元主要是就过去发生的事情或活动（what），事情或活动发生的时间（when），以及事情或活动的原因（why）进行学习与交流。本单元主要是就出行目的地（where）以及出行方式（how）进行学习与交流，从而完善对于过去发生的事情或活动的一个完整描述。 经过三个单元的学习，学生对过去式的基本结构基本了解，能够运用特殊疑问词对过去发生的事情的时间、地点、方式、原因等信息进行问答，这也为第五单元学习奥运会的历史、第七单元学习中国生肖文化提供了良好的语言基础。   3、单元内容分析   本单元是在前两个单元谈论过去发生的事情或者活动的基础上，聚焦出行目的地和出行方式的话题