第三单元 写作训练 布局谋篇-2020-2021学年九年级下册语文【优课堂给力A+】部编版（五四学制）

优 课 堂 Ａ＋ 九年级语文 参 考 答 案 与 解 析 优课堂给力 Ａ＋ 九年级语文参考答案 第 １ 课　 祖国啊ꎬ我亲爱的祖国 １. Ｂ　 【Ａ 项ꎬ勒 ∙ 紧:ｌēｉꎻＣ 项ꎬ干瘪 ∙ :ｂｉěꎻＤ 纤 ∙ 绳:ｑｉàｎꎮ】 ２. Ｃ　 【Ａ 项ꎬ疲备—疲惫ꎻＢ 项ꎬ笑窝—笑涡ꎻＤ 项ꎬ啡 红—绯红ꎮ】 ３. Ｄ　 【Ｄ 项ꎬ乐不可支:快乐到不能撑持的地步ꎮ 形容 欣喜到极点ꎮ 此处与语境不符ꎮ】 ４. Ｃ　 【Ｃ 项ꎬ“高度评价和普遍关注”顺序不当ꎮ】 ５. 在大战大考中彰显中国精神ꎮ 或者第①段:伟大精神 形成向心力、增强战斗力ꎬ凝聚起万众一心、共克时艰 的强大合力ꎬ激励千千万万中华儿女以坚强意志、必 胜决心打赢这场没有硝烟的战争ꎮ ６. “团结一心、同舟共济”的团结精神ꎮ ７. 运用事实论证ꎮ 有力地论证了在大战大考中彰显的 “鞠躬尽瘁、死而后已”的奉献精神ꎮ 用排比来说理ꎬ 行文富有节奏感ꎬ气势充足ꎬ有极强的说服力ꎬ能增强 论辩的力度ꎮ ８. “砥砺奋进、自强不息”的奋斗精神、“亲仁善邻、协和 万邦”的担当精神ꎮ ９. ①善良:他们支持ꎬ怂恿村里年轻人进城ꎬ当年轻人不 顺时又会接纳他们回乡ꎮ ②热情(互帮互助):一家 杀猪ꎬ全村人去吃酸菜白肉血肠ꎮ ③淳朴:“我”参 军ꎬ乡亲们送来一两束挂面、几个鸡蛋和 ３ 元钱让我 补补ꎮ ④宽厚(宽容、厚道):原谅“我”与故乡的疏 离ꎬ重新接纳“我”ꎮ １０. 写出了进城后的变化ꎬ与上文乡亲们的生活状况形 成对比ꎬ为下文写“我”回乡后与乡亲们之间产生的 距离做铺垫ꎮ １１. 运用动作、神态描写ꎬ通过“惊喜”“愣”“搓”等词语ꎬ 生动形象地写出儿时伙伴见到“我”时由惊喜到窘 迫的变化ꎬ表现出我们之间的距离(隔阂)ꎮ １２. 故乡是“我”难以忘怀的回忆ꎬ在“我”的人生中有着 巨大的价值ꎬ是“我”成长的起点(做人的根本)ꎬ表 达了“我”对故乡的感激(怀念、热爱、赞美)之情ꎮ (意思相同即可) 第 ２ 课　 梅岭三章 １. Ｃ　 【Ｃ 项ꎬ当 ∙ 纸钱:ｄàｎｇꎮ】 ２. Ａ　 【Ａ 项ꎬ应为:断头 /今日 /意 /如何?】 ３. Ｂ　 【Ｂ 项ꎬ歇斯底里:指情绪异常激动ꎬ举止失常ꎮ 一 般用于受过度刺激而导致情绪失常ꎮ 此处适用对象 错误ꎮ】 ４. Ｃ 【Ａ 项ꎬ否定不当ꎬ将“不会”中的“不”字去掉ꎻＢ 项ꎬ 有歧义ꎬ“近两年一直没赢过的飞虎队”可以有两种 意思ꎬ一种是飞虎队一直没赢ꎬ另一种是海燕队没赢 过飞虎队ꎻ Ｄ 项ꎬ “超过” 与 “左右” 表意矛盾ꎬ二 去一ꎮ】 ５. 首先指出青年人不愿吃苦ꎬ只图享福的现状ꎻ再分析 吃苦的意义ꎻ接着论述吃苦的好处和危害ꎻ最后指出 吃苦才能享福ꎬ要具有吃苦的精神ꎮ ６. ①举例论证ꎮ 第④段列举圣贤豪杰ꎬ第⑤段举了京城 旗人的例子ꎬ充分有力地论证了“吃得苦中苦ꎬ做得人 中人”的观点ꎮ ②道理(引用)论证ꎮ 引用了«论语» «孟子»的话ꎬ有力地论证了懒散的危害ꎮ ③对比论 证ꎮ 通过正(第④段)反(第⑤段)对比论证ꎬ强调了 吃苦的重要性ꎮ ７. 示例一:东晋书法家王羲之临池学书ꎬ池水尽黑ꎬ凭借 勤学苦练ꎬ终成一代大书法家ꎮ 示例二:明朝大学士 宋濂ꎬ小时候家贫ꎬ借书后手自笔录ꎬ天大寒ꎬ砚冰坚ꎬ 手指不可屈伸ꎬ但他仍坚持抄录ꎮ 正是吃得苦中苦ꎬ 终学有所成ꎬ被朱元璋誉为“开国文臣之首”ꎮ ８. 保管王发现一对母女因为饿去偷苞谷棒子ꎬ他出于同 情放走了这对母女ꎬ并给这对母女几穗苞谷ꎮ ９. (１)运用叠词ꎬ描写了粮食、蔬菜成熟的情态ꎬ引出了 护秋的原因ꎮ (２)“蹬”这一动作描写ꎬ表现了保管王对护秋工作的 认真负责ꎮ １０. 保管王被孩子瘦黄的样子和惊恐的神情所触动ꎬ内 心十分同情ꎬ不忍责怪她们ꎮ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —１— １１. 我不赞成ꎮ 文中关于花花的内容是为了表现保管王 的善良ꎬ为后文他给偷苞谷的母女几穗苞谷并放走 她们做铺垫ꎬ所以不能删去ꎮ 第 ３ 课　 短诗五首 １. Ａ　 【Ａ 项ꎬ墓畔 ∙ :ｐàｎꎮ】 ２. Ｃ　 【Ｃ 项ꎬ海滔—海涛ꎮ】 ３. Ｂ　 【Ｂ 项ꎬ念念有词:指低声自语ꎻ或含糊不清地说个 不停ꎮ 此处与语境不符ꎮ】 ４. Ａ　 【Ｂ 项ꎬ成分残缺ꎬ应在句末补充“的措施”ꎻ