四年级全册心理健康教育教案-第十一课 假如我是他 鄂科版

四年级 第十一课 假如我是他 【主题说明】 从不同的角度看问题就会有不同的结果，建立换位思考的理念，学会站在对方的角度思考问题是我们与人交往的主要方法。 【教学目标】 1、认知目标：让学生懂得从不同的角度看问题会有不同的结果。 2、情感目标：遇到问题要多从对方的角度去思考，如果各自都只站在自己的立场上看问题就会伤害到别人。 3、行为目标：学会交往，就是要学会换位思考人与人之间出现的各种问题，并主动去解决。 【教学重难点】 重点：帮助学生建立换位思考的理念。 难点：学会换位思考的方法去解决实际问题。 【课前准备】 做好相关课件，收集有关资料。 【教学设计】 教学设计 环 节 目 标 过程 建 议 观察岛 （热身暖心） 认知什么是不同角度 1、教师引导学生观察小金鱼和小狗的对话； 2、教师引导学生观察小兔和小猫的对话； 3、提问同学们回忆、思考一下自己曾经被拒绝的事例。 1、教师将事例收集归纳备用。 2、本环节用时约8分钟。 活动营 （体验分享） 帮助学生通过活动，体验、领悟建立换位思考的理念 活动一：妙手撕纸 1、根据班上人数进行分组做撕纸游戏让学生体验领悟不同的人同样的游戏规则也会有不同的结果。 活动二：一人分饰两角 2、进一步引导学生体验、领悟不同角色会有怎样的感受。 1、教师展示学生的活动结果。 2、教师引导学生讲感受并加以分析。 3、本环节用时约20分钟。 分享屋 （总结提升） 让学生懂得换位思考的方法在与人交往中的作用和意义并学会运用 教师引导学生：1、每一人都有做错事的时候；2、每个人都会遇到挫折；3、每个人都有不开心的时候的心理需求；4、举例如：我生来就丑，我希望别人不要讨厌我而要包容我等。 1、教师用前面归纳的事例进行串讲分析。 2、教师归纳将心比心内容让学生背两遍。 3、本环节用时约10分钟 拓展园 （拓展延伸） 巩固知识做好练习 教师引导学生回忆曾经发生在自己身上的矛盾和冲突，学习运用知识解决实际问题 1、教师总结换位思考的重要性，引导学生与人交往多进行换位思考。 2、本环节用时约6 分钟。 【活动反馈】 1、学生是否积极参加课堂活动。 2、学生是否能学会换位思考。 【练习题】 1、当我烦闷时，我希望别人 。 2、在家里，与妈妈互换角色生活一天。 【教学参考资料】 学会换位思考的方法和技巧： 第一，学会理性思考，遇事多想几个为什么，不要朝着猜疑的方向思考。而应问自己“为什么我要这样想？”“理由何在？”如果怀疑是错的，还有哪几种可能发生的情况。 第二，遇到困难多想办法。增强自信，相信自己的能力。越是艰难的时候，越是要增强信心，不要掉进思维定势的陷阱，要灵活应对实际问题。 第三，遇事多往好的方面想，这样会使我们的心灵得到安慰、心态得以调整，已经发生的事情，盲目的用怨恨和抱憾，除了给自己一种自我折磨外，没有任何意义。聪明的人往往是在烦恼环境中能够找到快乐，从逆境中看到光明，这也是人生的一种境界。它会支撑着人们克服前进中的艰难险阻，坚定地走下去。 第四，建立终生学习的理念。始终坚持学习，不断用知识丰富自己的内涵，开阔视野，也是人生的一种境界。它会支撑着人们克服前进中的艰难险阻，坚定地走下去。 第五，增强对自我调控能力。一个人在生活的道路上，难免遭到别人的议论和流言蜚语，不必放在心上，养成正确处理人际关系的能力。有一句名言“走自己的路，让别人说去”，这样不仅解脱了自己而且产生的怀疑也会烟消云散。 第六、建立终生求新的理念。养成善于接受新事物的习惯。培养自己渴求新知识、乐于接受新事物，不断进取的心态。 【心理学背景知识】 儿童心理理论的发展及其影响因素 心理理论是指个体凭借一定的知识系统对他人的心理状态进行推测，并据此对他人的行为做出因果性的预测和解释的能力。一般认为，儿童在4 岁时就获得了“心理理论” 能力，即4 岁儿童就可以根据一个人的愿望、信念等来理解他人的行为。 儿童获得各种心理概念的年龄差异是其早期各种社会经验共同作用的结果。影响儿童心理理论获得和发展速度的因素主要集中在以下几个方面： 1、家庭背景对儿童心理理论发展的影响 建构理论认为儿童早期与他人的社会交往有助于儿童心理理论能力的发展。家庭的规模可以预测儿童对谬误信念的理解，家庭规模之所以影响儿童心理理论的发展是因为家庭成员越多儿童与其他人交往的机会也就越多。在兄弟姐妹数量相同的情况下，拥有哥哥姐姐多的儿童比拥有弟弟妹妹多的儿童在谬误信念任务上的得分要高。这些研究结果都支持了“ 学徒假说”(apprentice hypothesis)，即儿童是在与周围一些知识更渊博的人的社会交往中获得有关心理方面的知识。 此外