写人篇 05 写写老师-【方洲新概念】一本书学会优秀作文

  写 人 篇 31 写写老师 思 路 提 示 《新来的张老师》通过老师朴实无华的语言，写出老师给“我”留 下深刻印象的原因。“我”不吃学校的午饭，上课不注意听讲，老师主 动找“我”谈话；老师不仅关心“我”的学习，还关心“我”的生活。 《快乐的老师》老师走到哪里，笑声就飘到哪里。从来不摆严肃的 面孔。写老师的平易近人，耐心教育学生。  《我的“善变”老师》开篇先点出“我们”的老师“善变”，接着 通过两件事中老师不同的表现，将老师两方面的性格特征展现出来。 《“怪”老师》运用欲扬先抑的手法，先指出老师的“怪”，比如穿 着很怪，不讲究，行为举止像个孩子王，然后再写老师让“我们”敬佩 的地方，结尾表达对老师的敬佩。 开头： 开篇概括“好老师”的特点，引出老师的独特与另类。 中间： 描写“我们”“玩”的目的，以及怎么“玩”，并通 过讲述“我”的自身经历，体现老师带“我们”玩 得有效果。 结尾：点明主题，表达对老师的敬意。 最 易 模 仿 的 范 文 32 一 本 书 学会 优秀作文 佚名◎ 在你的心目中，“好老师”一定是每天一大早 就到学校批改作业，用一大堆“法宝”——试卷来 搞“题海战术”……而我们的数学老师——孙秀风老 师，却有些“不务正业”，她很“贪玩”。她不仅自己 “玩”，还经常领着我们“玩”。你也许会皱眉头：“这 算什么好老师！”如果你这样想，那就错了。 我们可不是瞎玩，我们“玩”得有目的，“玩” 得那些爱算错数的“小马虎”变成了“小仔细”； “玩”得那些不爱写作业的“小懒虫”变成了“小蜜 蜂”，整天在知识的花丛中飞来飞去……你也许会感 到奇怪：“你们玩的是什么？有这么大的魅力？” 告诉你吧，我们“玩”的是“数学趣谈”相声比 赛、“一口清”速算比赛、“趣味一题多解”应用题比 赛……你可能要打断我的话了：“就这，能有那么大的 魅力？”其实，一开始我也是这么想的，可是自从那 件事以后，我的看法就转变了。 那次“数学趣谈”相声比赛刚刚结束，马上就迎 来了期末考试。试卷发下来，我顿时慌了手脚。哎 呀，考试前我净顾准备相声了，没怎么复习，这可怎 么办？可谁知笔刚一沾试卷，我马上就觉得这些题简 单极了，根本用不着蒙，答案一个挨一个地从脑子里 贬义褒用：“不务 正业”“贪玩”，实 则是表现老师的 特别之处，为下 文做铺垫。 设置悬念：以提 问的方式设置悬 念，吸引读者往 下读。 鲜明对比：考前 的紧张与考时的 轻松形成鲜明对 比，衬托出老师 带“我们”“玩” 得有成效，令读 者信服。 我们的老师   写 人 篇 33 向外冒，不一会儿就整齐地排列在试卷上了。原来， 我在说相声和听相声的同时，就已经在笑声中把知识 不知不觉地学到手了，而且学得非常轻松。 怎么样？现在你知道“玩”的魅力有多大了吧？ 你说，像孙老师这样把我领入神秘的数学宫殿的老 师，我怎能不感激呢？ 总结全文：表达 对老师的尊敬和 感激之情。 本文以“玩”为线索，处处制造悬念，吸引读者一步一步 地往下读，在读的过程中读者的疑惑也一个个解开。让读者读 得津津有味，读完回味无穷。小作者一改传统写人的手法， 并没有正面地描写人物的外貌、性格、特征等等，而是通过 描写“我们”怎么“玩”、“玩”的目的和“玩”后的效果来 侧面烘托老师的与众不同，让读者眼前一亮，印象深刻。 老师评语 作文秀一秀 爱管闲事的郭老师 马佳欣◎ 我们班主任郭建涛老师特别爱管闲事。不信？那就听我给你讲讲他 的故事。 郭老师从五年级开始当我们班主任，教我们语文和品德，你说他只 34 一 本 书 学会 优秀作文 管上课、下课、布置作业、检查作业，不就得了，可郭老师偏爱管闲 事：要求课本、作业本不准折角。我们上了好几年学，书本经常折角， 也没见影响学习成绩呀。这个郭老师，可真麻烦！（扣题目，用简练 的语言写出郭老师的特点——“爱管闲事”，欲扬先抑，引起读者 的阅读兴趣。） 不过，郭老师可不嫌麻烦，天天教育我们要养成爱整洁的好习惯。 只要交作业，就让我们把折角的地方抹平。这样天天讲道理，次次严 要求，还别说，真把我们爱折角的毛病给改过来了。一个学期过后， 再看我们班的作业，干干净净，整整齐齐，让人看了就觉得舒服。（郭 老师的“爱管闲事”，养成了“我们”爱护书本的好习惯。） 夏风草木熏，学校甬路边的花池里长了许多杂草。郭老师见了， 又管起了闲事：组织我们班同学拔草。 我们这些人，从小生活在蜜罐里，麦苗韭菜都分不清，更别说拔 什么草了。再说了，这草又不是您家的，您管那么多事干吗？ 男同学倒还好，有股子蛮劲儿。我们女同学可就犯了愁：何依柔 看看自己的小白手，伸出去，又缩了回来；宋紫婷两个手指头肚捏着 一棵小草，小心翼翼地往上提；至于我嘛，我妈早就说啦，我生了一 双“千金小姐的手”，更不能干这种粗活了。 郭老师似乎看出了我们的