第二单元“漫画”老师-五年级语文上册【同步作文】部编版

第巨单元“漫画”老师 走进习作 通过深入学习教材,我们对“如何写活人物”这个专题进行了综合 学习。《搭石》通过对摆搭石、走搭石、背老人过搭石等画面,让我们 了解了作者的家乡人乐于奉献、和睦谦让的品质;《将相和》通过叙述 三个故事刻画了蔺相如机智勇敢、大义凛然和廉颇知错能改的人物形象, 读了本单元的几篇文章后,相信同学们对如何成功塑造人物已胸有成竹。 那么,请同学们拿起笔来,写一写指引我们学习的老师吧! 名师审题 习作内容 本次习作是让我们为一位老师“画漫画”,也就是要写出这位老师 的外貌、衣着、性格、喜好等方面的突出特点,同时选择一两件具体事 情来突出其特点。 重点技法 本次习作的重点是能够结合一两件具有代表性的事例,来写出这位 老师性格、喜好等方面的特点;并能够运用生动的外貌、神态、语言、 动作等细节描写,细致描绘出这位老师的形象。 思维导图 写品质很突岀的砉师 7性人的川 正直、善良的老师 温柔的老师 爱生如子的老师 “愛画” 幽默风趣的老师 老师 写有智慧的老师 写有特长的声师 爱思考、有谋略的老师 爱踢球、爱唱歌的老师 尝试新的教学方法的老师 有“千里眼”的老师 17 五年级册同步作文 习作指导 所谓用文字“画”老师,主要是让我们结合具体事例写出人物的特点。同 学们可以参照以下基本思路来写。 ①选取老师身上最突出的特点来写 写人的文章,最重要的就是写出人物最突出的特点,你要写的这位 老师一定要有自己的特点,无论是外貌、衣着、性格还是喜好,我们都 要抓住其最鲜明的、给你印象最深的特点来写。 课内范例 有一天,蔺相如坐车出去,远远看见廉颇过来了, 蔺相如的突出 他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如的门客们可看不顺眼特点是有智慧,他 的智慧体现在巧妙 了,对蔺相如说:“您见了廉颇像老鼠见了猫似的,为避让廉颇这件事 什么要怕他呢?”蔺相如说:“诸位请想一想,廉将军上。如果两人不和, 和秦王比,谁厉害?”门客们说:“当然是秦王厉害 或者产生争斗,就 会导致赵国内部统 蔺相如说:“秦王我都不怕,还会怕廉将军吗?秦王之治的不稳定,从而 所以不敢进攻我们赵国,就是因为有我们两个人在。如削弱赵国的力量 果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机 使赵国在秦国面前 处于下风,从而导 来攻打我们。我之所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!”致赵国的灾难 选自《将相和》 18 “漫画”老师第二单元 推荐范例 刘老师把试卷摊开,平铺在讲桌上,食指往嘴巴里 刘老师的突出 舔,蘸了点唾沫,随即两个指头一翻,抽出了一张试卷: 特点是工作态度认 真负责。小作者通 “这是张璐同学的试卷,你们瞧瞧,书写得多工整 过刘老师点评试卷 她边说还边在试卷上用手指敲了敲,仿佛我们看不见她的过程,将刘老师 的动作似的。接着,刘老师又抽出了一张:“而徐晋呢 的特点表现得淋漓 尽致。 我都不想看她的试卷,不管你会不会,你把字给我写好 啊!连自己的名字都写得东倒西歪的!你给我上来 说完,她的手指直指徐晋,似乎要把徐晋给戳穿了 第二单 ③精雕细琢,让人物“活”起来 在刻画人物时,要细致地刻画人物的语言、动作等,让人物的性格 特点、气质鲜活地呈现在读者面前。 课内范例 经常到山里的人,大概都见过这样的情景:如果有 此处“招手示 两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步, 上”“遇上”“伏 招手示意,让对方先走;等对方过了河,两人再说上几句下”“背”等动词 家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总的运用,使得字里 要俯下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。 行间洋溢着浓郁的 生活气息,乡亲们 选自《搭石》 无私奉献的精神和 心为他人着想的 传统美德,这些都 强烈地感染着读者 的 推荐范例 来到爬杆的场地,张小虎一只手摇了摇爬杆,一只 在这个片段 手搭在额前,抬头仰望一下杆顶:“就这么一点高度, 中,小作者把张小 虎爬杆的动作进行 还难得倒我爬杆王?大家瞧我的!”说完,搓了搓手, 了分解,然后给部 两脚微微张开,身体慢慢往下蹲。忽然,他猛地往上一窜,分动作“涂脂抹 两只手一上一下紧紧地握着爬杆,两腿交叉,用脚背死 粉”,使张小虎的 形象跃然纸上 死地“咬”住爬杆,“嗖”的一声,居然一下子就让我们 章也显得生动有 抬着头仰望他。紧接着,张小虎轮流交换着双手,每换一趣。 次,都靠着手臂的力量把他的身子往上挪动,嘴里还发出 “嗨嗨”的声音。他的双腿也不闲着,一松一紧地配合· 在我们的欢呼声中,张小虎已经触摸到了杆顶的横梁 朝我们频频挥手:“我上来啦——一我嬴啦 21 五年级册同步作文 吾班严夫子 夫子个头不高,身形瘦削,圆脸,小眼,戴一副金 简笔勾勒人物 丝眼镜,头发花白,不辨年龄,经常穿一身中山装。 外貌,用词凝练。 夫子不苟言笑,颇严厉。 用班上安静的