五年级上册语文素材-第一单元难点突破设计-部编版

小学语文五年级上册难点突破设计 课 题 1、白鹭 主备人 单 位 难 点 品读课文，感受“白鹭是一首精巧的诗”，体会作者所表达的情感。 设 计 --、借助关键语句，感受白鹭的外形美。 读2-5自然段，整体感知白鹭的外形美。 1、学习第3自然段，引导学生关注白鹤“太大而嫌生硬”、朱鹭和苍鹭“大了一些”“太不寻常了”这些语句，体会作者用对比的方法写出了白鹭身段的美。 2、学习第5自然段，引导学生关注“雪白、铁色、青色”等词语，想象画面，感受白鹭颜色的美；指导理解“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短；素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这句话的意思，体会白鹭色素搭配、身段大小都很“适宜”，感受白鹭外形的美。 二、想象画面，感受白鹭在不同场景中的美。 1、自主朗读课文6—8自然段，结合课后第二题，学生用自己的话说说脑海里浮现了怎样的画面，在小组内谈谈感受，为每幅画起名字。 2、在学生自主学习、小组讨论的基础上，组织学生全班交流，教师指导学生给每幅画起名字。比如：给第-幅画起名字时，教师出示课件，引导学生用自己的话描述想象的画面：一只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水中“垂钓"，所以给画面起名“白鹭垂钓图"。用同样的方法给每幅画面起名字：“白鹭瞭望图"、“白鹭起舞图"。 3、看着课件中的图片，再次将文字和画面相结合，朗读感受白鹭在不同场景中的美，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 $ 小学语文五年级上册难点突破设计 课 题 2、落花生 主备人 单 位 难 点 仿照课文的写法，写由某种事物想到的人。 设 计 一、方法指导。 1、引导学生思考:作者借助落花生讲出自己的感悟，这样的写法有什么好处? 2、学生交流，教师总结：借助具体事物抒发情感，不空洞说教，可以使要表达的感情有依附，生动形象，容易引发读者共鸣，增强文章的表现力和感染力。 3、教师指导写法：要先写清楚事物的特点，找到它与人的品质的相似之处，抒发自己的情感。 二、仿写示例。 回忆父亲“议“花生的话，仿照这种写法，任选一种事物，把下面的内容补充完整。 莲 的好处很多，有一样最可贵。它的根茎埋在淤泥里,不像甘蔗、莴笋那样，把自己长长的茎长在地面上。我们生活中的科研工作者(什么人/谁)，不正像 莲 一样吗? 他们默默无闻，无私奉献，把自己的心血奉献给科研事业，为祖国的强盛贡献自己的力量。 这个例子给出了仿写的思路，让学生按照这个思路,选取一种事物,把它的某个特点与具有这种品质的人联系在一起，用通顺的话写出来即可。 三、指导完成课后小练笔。 1、学生交流“竹子”、“梅花”、“蜜蜂”、“路灯”这些事物的特点，由这些事物的特点会想到生活中的哪些人。 2、教师指导。 如：竹子 特点：生长在悬崖峭壁上、岩石缝里，在恶劣的环境中，依然顽强地生长。 联想到的人：边防战士、消防员 人的精神品质：坚韧不拔、不畏艰难、生命力顽强 蜜蜂 特点：勤劳、早出晚归、无私地为人类付出而不求回报 联想到的人：老师、清洁工 人的精神品质：默默无闻、无私奉献 …… $ 小学语文五年级上册难点突破设计 课 题 3、桂花雨 主备人 单 位 难 点 理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话的含义，体会作者借桂花表达的思乡之情。 设 计 ▲结合相关资料，理解句子含义，体会桂花中蕴含的思乡之情。 1、读课后“阅读链接”，直接感受作者的思乡之情。 ①每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我常常想，我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢? ——琦君《烟愁》后记 ②若能不再哭，恋乡的人，终于忍不住喊出:“故乡，我们哪一天回去?家乡味，我们哪一天能再尝呢?” ——琦君《家乡味》 2、补充有关琦君经历的资料，了解写作背景，再次感受作者对家乡的桂花、对家乡的特殊情感。 琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。十二岁迁居杭州。杭州有个叫“满觉垅”的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一个60多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。 3、把母亲的话变成问题“难道杭州的桂花真的比不过家乡院子里的桂花香吗？”展开讨论。引导学生理解:母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”有异曲同工之妙。母亲比的不是香味的浓与淡，而是感情的深与浅，在母亲看来，桂花是家乡的代名词，闻着他乡桂花的香气，思念着的却是故乡和亲人。 $ 小学语文五年级上册难点突破设计 课 题