北京课改版九年级第四章第1节 二氧化碳的性质 课件、教案、学案、音视频

她营造了云雾缭绕的仙境， 她驱散了炎炎烈日的暑气， 她奋不顾身扑向烈火， 她带给大地勃勃生机。 1 二氧化碳的性质 刘桥中心校 梁敏慧 1 温故而知新 实验室制取二氧化碳的步骤 再次验证：向澄清石灰水中吹气。 结论：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O 1、连接仪器 2、检查装置的气密性 3、加入药品 4.检验气体 澄清石灰水 1 解释生活中的下列现象，并写出相关的化学方程式 ①.盛放石灰水的烧杯壁上会生成一层白膜。 ②.为了使石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙快点干燥，常在室内生个炭火盆，开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。 解决问题 1 温故而知新 实验室制取二氧化碳的步骤 为什么可以用向上排空气法收集二氧化碳？ 设计实验验证二氧化碳的密度比空气大（文字 或图示均可以） 实验操作 ： 预测现象： 1、连接仪器 5、收集气体 2、检查装置的气密性 3、加入药品 4.检验气体 澄清石灰水 1 实验操作： 向图示的烧杯里 倾倒二氧化碳 下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭 二氧化碳密度比空气大， 不支持燃烧 也不能燃烧。 实验现象 分析 1 选择下列仪器，设计验证二氧化碳能溶于水的装置 软塑料瓶 烧杯 水槽 试管 气球 锥形瓶 导气管 注射器 1 二氧化碳溶于水实验装置 CO2 水 CO2 水 1 向一个收满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。 因为二氧化碳能溶于水，使瓶内的气体减少，压强变小，所以瓶子变瘪。 软塑料瓶变瘪 现象 分析 1 二氧化碳与水反应的实验方案 石蕊是一种植物的色素，它遇酸性物质变成红色。用石蕊溶液浸染纸张，干燥好后制成四朵纸花 纸花变红色 醋酸能使石蕊变红，醋酸显酸性 纸花不变色 水不能使石蕊变色，水不显酸性 纸花不变色 CO2不能使石蕊变色 CO2不显酸性 纸花变红色 水和二氧化碳反应生成了酸性物质 Ⅳ Ⅲ Ⅱ Ⅰ 编 号 实 验 现 象 结 论 喷稀醋酸 喷水 放入二氧化碳气体中 润湿后放入二氧化碳气体中 1 有机物 水 1 6、验满 温故而知新 实验室制取二氧化碳的步骤 一般情况下，二氧化碳不支持燃烧 1、连接仪器 5、收集气体 2、检查装置的气密性 3、加入药品 4.检验气体 澄清石灰水 1 在化学课上，小明同学将燃烧的镁迅速伸入到盛有二氧化碳的集气瓶中，镁在其中继续燃烧，反应后冷却，瓶底附着黑色颗粒，瓶壁上粘附着白色物质。发生的反应为 Mg+CO2→X+MgO （1）.写出X的化学式_______. （2）.对于该反应，你有什么新的认识？ 我会分析 C 1 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 谈一谈 1 感谢各位老师莅临指导 1 $$ 二氧化碳的化学性质 刘桥中心校 梁敏慧 教学目标： 知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质； 过程与方法：在教师的指导下，独立思考和小组讨论，根据所要研究的具体问题设计简单的实验方案。 情感、态度与价值观：通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。 教学重点：二氧化碳的性质和检验 教学难点：实验探究二氧化碳与水反应 教学过程： 一、设置情境，引入课题：她营造了云雾缭绕的仙境，她驱散了炎炎烈日的暑气，她奋不顾身扑向烈火，她带给大地勃勃生机。你知道这首诗赞美的是谁？ 引入课题板书：二氧化碳的性质 二、温故而知新： 1、实验室制取二氧化碳时如何检验生成的气体是二氧化碳？这是利用二氧化碳的什么性质？ 学生实验1：向澄清石灰水中吹气。 描述实验现象，得出结论：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O 强调：化学方程式的书写 解决问题：解释生活中的下列现象，并写出相关的化学方程式 1 盛放石灰水的烧杯壁上会生成一层白膜。 ②为了使石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙快点干燥，常在室内生个炭火盆，开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。 2、由实验室制取二氧化碳的步骤中的收集方法，提问：为什么可以用向上排空气法收集二氧化碳？ 让学生设计实验验证二氧化碳的密度比空气大（文字或图示均可以） 实验操作： 预测现象： 教师演示实验：实验6-3. 现象 阶梯下层的蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭 分析 CO2的密度比空气大；CO2不能燃烧，也不支持燃烧 追问：实验室可不可以用排水法收集二氧化碳？为什么？ 3、设计实验方案验证二氧化碳能溶于水 学生实验2：向集满二氧化碳的软塑料瓶中，缓慢倒入约三分之一体积的水，立刻旋紧瓶盖，振荡。观察现象： 现象 塑料瓶瘪了 分析 二氧化碳能溶于水 结论：二氧化碳能溶于水，增大压强