二年级上册科学教学反思-5.我们的小车-粤教版

《我们的小车》教学反思 下面我从本节课的亮点、不足、以及思考提升这三方面进行阐述。 1、 亮点 1、 板书设计 精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，是提高学生非智力因素的重要手段。 本节课的板书结合了“思维导图”与“拼图”的思想，不仅美观简单，而且有效便于记忆，有利于学生建构知识， 2、 课改 课改是以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。本节课以课改理念为核心，设计了师徒（同桌）合作，小组合作，小组交流，小组展示等多种环节。让学生说一说、想一想、动一动，达到思维碰撞、产生火花的课堂效果。 2、 不足 1、 时间 本节课在时间安排上存在不足。练习1与练习2花的时间过多，导致后期课堂小结时间过短 2、 课件 在PPt制作上，漏了练习3“画小车”这一页。 3、 思考提升 通过《我们的小车》一课的教学，我深切地感受到，学生主体地位的体现，不仅单纯是形式上、时间上的分配和简单的教学方式的变化，最根本的应是教师的教育思想和教育观念的转变。 如果在课堂上把时间更多地给了学生，教师的讲解少了，学生的活动更多了等等，这仅仅是形式上的变化，但这并不能说明就是以学生为主体了，而应更多地关注教学中是否发生了实质性的改变。学生是否真正成为课堂的主人、学习的主体，是否主动参与了课堂的活动，是否把教师的主导与学生的主体关系处理得恰当等等。 我认为应以学生的思维作主体，教师要换位思考，关心学生想些什么，可能会有哪些问题，同时考虑这样做是为了让学生思考什么，获取什么，如何激发学生探究的欲望。而不是简单地凭经验来安排各环节学生去做些什么。如在学生合作时，要求学生分工明确，在小组讨论的基础上完成计划，定出本小组合作的步骤；然后分组汇报，这里老师不用去评价其中的不足地方，而是组织学生相互倾听，引导他们置疑和补充，让学生思维活跃起来，而不是别人怎么说自己就怎么做，进行独立思考，最后修改完善自己的想法。学生在实验后的归纳总结汇报时，要求大家认真倾听，相互置疑补充，因为学生在表达时，往往是语言不规范、抓不住要点，对自己的发现和结论是心里明白，但说不清楚，不能用准确的语言表达，这时教师对学生获得的这些初步信息不是急于求成，而是让各组充分的发表意见和补充，尊重学生的看法，并将他们结论中的要点板书出来，最终引导学生把自己的研究发现归纳完善。 我认为上好一堂科学课，除了教师的精心设计和学生的积极