古诗词诵读《燕歌行（并序）》教学设计 2020—2021学年统编版高中语文选择性必修中册

《燕歌行（并序）》教学设计

教学目标：

1、了解边塞诗的特点和风格                 

2、深入感受和理解诗歌所表达的复杂感情和主旨                 

3、赏析并掌握诗歌的艺术技巧                 

4、厚植当代学生的爱国情怀

教学重点：

1、赏析诗歌艺术技巧                 

2、厚植学生爱国情怀

教学难点：理解诗歌所表达的复杂感情和主旨

一、 情感导入：爱国是人世间最深沉、最持久的情感。每当国家面临危难的时候，总有一些英雄冲在最前面，不惜生命的代价捍卫着祖国的利益和尊严，自古以来，皆是如此。今天，我们来学习盛唐边塞诗人高适的《燕歌行（并序）》，感受古代男儿烽火狼烟中的家国情怀。

二、初读诗歌，感受情感，把握基调活动设置：

1、请一位男同学试着有感情朗读（师生从语气、节奏能角度评价），引导学生了解高适边塞诗慷慨悲壮的特点。                 

2、全班齐读（试着读出慷慨悲壮的感觉）

三、读懂序文，了解写作背景开元二十三年，张守珪因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。遂恃功骄纵，不恤士卒，开元二十六年，其部将败于契丹，张守珪却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的官员。高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。

四、再读诗歌，划分层次，理解大意 《燕歌行》以非常浓缩的笔墨描绘了一场

战役的全过程，根据内容可以把诗歌分为四部分：

第一段八句写 出师

第二段八句写 失利

第三段八句写 被围

第四段四句写 死斗

五、精读诗歌，分层赏析

（一）师生共同赏析“出师”部分          

1、男生齐读          

2、思考：军队是在什么情况下出征的？出征时候的场景是怎样的？  

（1）学生用诗句回答  

（2）老师补充材料，师生共同赏析 汉家：唐代诗人喜欢以汉代唐。首先汉朝比较强盛，唐代诗人在描写与敌人作战的时候，经常以汉指代唐朝，以夸耀唐军的威风。其次便于评论时事，进行讽刺。 

“汉家大将西出师”岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》 

“汉家山东二百州”杜甫《兵车行》

烟尘比喻战乱，残贼指敌寇。（词意） 

句意：这句话告诉了我们战争的方位和性质，在东北方向，敌寇入侵，将兵辞家奔战场。

《史记·季布列传》：“

樊哙曰：‘臣愿得十万众，横行匈奴 中。’...... 

季布曰：‘ 樊哙可斩也！夫高帝将兵四十馀万众，困於平城 ，今哙奈何以十万众横行匈奴中，面欺！’” 

“横行”指轻敌的将领。（词意）

“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”，男儿本就想要驰骋沙场，扬功立名，天子又特别重视这种精神。

（句意）诗词赏析方法小结：词义+句义+情感摐金伐鼓下榆关， 旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海， 单于猎火照狼山。

意象：金、鼓、旌旆 校尉、单于 羽书、猎火 榆关、碣石、瀚海、狼山

句意：金鼓震天，旌旗遮天蔽日。羽书飞传，战火凶猛。“飞”和“照”运用夸张，形象写出了战情危急，敌人凶悍。四个地名连用，从辞家去国到榆关、碣石，更到瀚海、狼山，八句诗概括了出征的历程，逐步推进，气氛也从缓和渐入紧张。      

方法总结：意象（词义）+句义+手法+情感

（二）小组合作，赏析诗歌第二部分（失利）提示：

词义+句义+情感 

意象+句义+手法+情感    

表层含义+深层含义

（三）研读“被围”和“死斗”两部分，深入体会诗歌情感

思考：清宋宗元《网师园唐诗笺》评价此诗说：“沉痛语不堪多读”。有感情朗读“久围”和“死斗”两部分，哪些诗句让你觉得沉痛，不堪多读？

1、女生齐读，教师范读。

2、小组交流，找出“沉痛，不堪多读”的句子并进行赏析。

明确：

（1）铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。“铁衣远戍辛勤久”以下三联，一句征夫，一句思妇，错综相对，离别之苦，逐步加深。城南少妇，日夜悲愁，但相去万里，永无见期。蓟北征人，回