第13课 湖心亭看雪-【帮课堂】2021-2022学年九年级语文上册同步精品讲义（部编版）

第13课 湖心亭看雪 ( 目标导航 ) 学习目标 重点难点 知识与能力 1.掌握“更定、毳衣”等文言字词的音形义。 2.理解全文内容，理解主题思想。 过程与方法 1.揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，把握叙事、写景、抒情交融的写作特色。 2.体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。 情感态度与价值观 解读作者的精神世界，对其进行辩证地看待。 教学重点 背诵课文，理解文章运用白描来写景的手法。 教学难点  1.解读作者的精神世界，对其进行辩证地看待。 2.把握写景与叙事、抒情的关系。 ( 知识精讲 ) 1.作者简介：张岱（1597－1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。 　　 张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。 2.文体知识 小品文：小品文的文体没有定式，尺牍、传、游记、序跋等都可算为其内。特点：一是篇幅不长；二是结构松散随意；三是文笔轻松富有情趣。 【基础知识】 （1）读准字音 更（gēng）定  毳（cuì）衣 雾凇（sōng） 沆（hàng）砀（dàng） 一芥（jiè） 喃（nán）喃 （2） 词语释义 绝：消失。 更定：指初更以后。晚上八点左右。定，完了，结束。 余：第一人称代词，我。 拥毳（cuì）衣炉火：穿着细毛皮衣，带着火炉。毳衣，细毛皮衣。毳，鸟兽的细毛。 雾凇沆砀：冰花一片弥漫。 惟：只有。 长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。 及：等到。 舟子：船夫。 喃喃：低声嘟哝。 相公：原意是对宰相的尊称，后转为对年轻人的敬称及对士人的尊称。 更：还。 痴似：痴于，痴过。痴，特有的感受，来展示他钟情山水，淡泊孤寂的独特个性，本文为痴迷的意思。 （3）一词多义 ①是 是日更定（这） 　　 问其姓氏，是金陵人（判断动词，是） ②更：是日更定（古代夜间的计时单位，音gēng） 　　 湖中焉得更有此人（还，音gèng） ③白：上下一白（白色） 　　 余强饮三大白而别（古时罚酒用的，泛指酒杯） ④大：见余大喜（非常） 　　 余强饮三大白而别（大，与“小”相对） ⑤余：余住西湖（我，指作者） 　　 江干上下十余里间（多） （4）词类活用  ①大雪三日（名词活用作动词，下大雪） ②是金陵人，客此（名词活用作动词，客居） ③拥毳衣炉火（名词活用作动词，带着炉火） ④与余舟一芥（小草，这里名词用作状语，像小草一样的微小） （5）古今异义  ①白 古义：杯。例：余强饮三大白而别。 今义：白色。 ②更 古义：古代夜间的计时单位。例：是日更定也。 今义：更加。 重点梳理 【重点01】整体感知 （1）请用自己的话概括课文中心内容。 答案示例：到西湖的湖心亭看雪。 （2）叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素。 答案示例：时间：崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。 地点：西湖的湖心亭。　　 人物：作者张岱，两“客此”的金陵人（舟子、小童）。 事件：看雪；奇遇。 【重点02】研读分析 1.作者在写景时用白描手法，文字极其简练，为何开头交代时间及看雪背景却极费笔墨？  答案示例：开头作者用明代年号纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。他以明代遗民的视角来看世界，自然会有一种孤标傲世，遗世独立的情怀和风致。“大雪三日”一句，以听觉表现出西湖在大雪后一片静寂的情景，而作者偏要选这最静寂的凌晨时分去看雪景，以示自己的孤怀雅兴。  2.从“独往湖心亭”中的“独”字可见是一人前往，为何又写“舟中人两三粒”，结尾又写舟子？是否矛盾？ 　 答案示例：这里并不是作者行文的疏忽，而是有意为之。在作者看来，茫茫众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，这反映了他文人雅士的孤傲，也是作者强烈的自我意识、自我情怀的一种写照。 3.本文题为《湖心亭看雪》，为何第2段却详写湖心亭奇遇？ 　 答案示例：本文的主体内容是看雪，这是作者计划之中的乐事。可是未曾料到在湖心这还能有此奇遇，三人情怀契合，相逢何必曾相识，自然令作者喜不自禁。这是看雪事件的延续，又是令作者大喜的事，当然要写。  4.“问其姓氏”，“客”却未答姓氏，仅写其籍贯及来由，何故？ 　　 答案示例：客人未答姓氏，