第1课中国境内早期人类代表——北京人（教案）-2021-2022学年七年级历史上册同步精品课堂(部编版)

七上第一课《中国境内的早期人类代表—北京人》教学设计 年 级 七年级 科 目 历史 授课人 课型 新授 课题名称 第1课 中国境内的早期人类代表—北京人 课时 1节课 学习目标 1.了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。 2.通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养我们独立思考和进行比较的能力。 3.认识到中国是人类的发源地之一，激发我们的爱国主义情感和民族自豪感，培养珍视人类文化遗产的意识。来源:学§科 重难点 内 容 重点 北京人、山顶洞人、元谋人的生产生活 难点 北京人的特征，劳动创造了人 教学活动及设计思路 教学环节 教学活动 设计思路 一、 导入新课 师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史。那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？ 师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人类代表-北京人。 活跃课堂气氛、激发学习兴趣、了解学生课外知识。 二、 课堂互动， 四、 传授新知 首先，出示“我国远古居民分布图” 师问：原始人类的分布特点是什么？为什么会分布在这些地方呢？ 学生：讨论回答 师总结：我国的远古人类主要集中分布在长江黄河流域，这也就是今天为什么把长江黄河称为母亲河的原因，因为在这些地区土地肥沃，水源充足，更适合人类生存。这些史实证明我国是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，我国是人类发源地之一。 今天这节课我们主要来学习三个典型的远古人类。元谋人、北京人、山顶洞人。他们的演进过程，勾画出了中华大地早期人类进化的轮廓，描述了中华民族的祖先早期艰难的生活历程，揭开了中国历史的序幕。 1、 元谋人 1.【图片展示】（播放有关视频链接） 2.教师提问：看完上述图片和视频，你能获得哪些信息？ 提示：（1）依据：两颗远古人类的门齿化石等 （2）结论：距今170万年，是我国目前已确认的最早古人类。 3.拓展化石的内涵： 化石——古化生物的遗骸或遗迹埋藏在地层中，经过漫长的时间，被周围沉积物的矿物质所渗入，经过石化变成了石头。研究化石可以推测出亿万年来生物发展的过程。 （二）元谋人的特征 ( 元谋人打制的石器 遗址中发现炭屑和小块烧骨 元谋人狩猎图 )1.【历史推断】观察下面三幅图，说一说元谋人掌握了哪些生存技能？ 提示：推断：元谋人能制作工具，知道使用火(天然火）。 2.思考：你认为人和动物最本质的区别是什么？ 提示：区分人和动物的重要标志就是制造和使用工具。 二、北京人 （一）北京人的发现 1.【图片展示】（多媒体展示北京人牙齿化石和头盖骨化石以及相关视频） 2. 【列表清单】结合教材信息和图文，揭示北京人遗址和北京人的发现秘密，认识人类的化石和石器发现的意义。（教师展示列表清单） 教师总结：（1）北京人遗址——北京西南周口店龙骨山 （2）测定：北京人生活在距今约70万——20万年。 （二）北京人的体貌、生产、生活状况 .教师引导学生阅读教材P4面至P5面内容，帮助学生自主学习，构建“北京人”档案。 1.北京人的体貌特征 教师展示（多媒体）古猿头像、北京人复原头像和现代人头像和手的组图，提问：观察观察古猿头像、北京人复原头像和现代人头像，比较它们有什么不同？ 提示：北京人的头部还保留着许多古猿的特征；上肢与现代人相似，下肢能够直立行走 2.北京人的生产与组织 （1）教师展示图片（多媒体），分别就北京人使用的生产工具、生活状况、社会组织设问。（播放视频） ( 培养学生观察分析图片，合理想象，获取有效信息的能力和语言表达能力。 )（2）归纳小结：①生产工具：北京人使用打制石器，使用打制石器的时代，叫作旧时器时代。②生活状况：狩猎动物 采集果实。③社会组织：北京人过着群居生活。 【历史理解】材料：上古之世，人民少而禽兽众人民不胜禽兽虫蛇。《韩非子》 思考：北京人为什么要过着群居生活？ 提示：远古环境险恶，而远古人类生产力水平低下，不能独自抵抗野兽，必须过群居生活。 3. 北京人使用火 （1）教师展示相关图文，播放北京人使用火的视频，解读北京人使用火及其意义。 （2）【史料实证】 材料：在北京人遗址发现了紫荆木炭、灰烬层、烧过的土块、石块、骨头和朴树子等。这些灰烬和烧过的东西一堆一堆限定在一定地区┉┉ 设问：上述材料说明了什么？你认为北京人能用火做哪些事？你能得出什么结论？ 提示：长时间保存火种。烧烤食物、防寒、照明、驱兽等。 【结论】学会用火是人类进化史上的里程碑。 （三）北京人遗址的意