4.2.1基因表达与性状的关系 导学案-辽宁省沈阳市第八十三中学2020-2021学年高一生物人教版（2019）必修2（无答案）

2020—2021学年度（下）高一生物学导学设计 授课时间： 周 课时 总课时： 执笔：孙鹏 审核：高一生物备课组 班级： 姓名： 小组与层级编号： 2020—2021学年度（下）高一生物学导学设计 课 题 第2节 基因表达与性状的关系 课 型 新课 学习目标 知识技能：掌握基因通过基因表达产物来控制生物性状的两种方式。 过程方法：通过分析多种实例，理解基因是如何控制生物体的性状的。 情感、态度、价值观：引导学生形成基因表达在一定程度上受到外界因素影响的思想。 学科核心素养：形成科学的唯物世界观。 重点难点 重点：基因表达产物与性状的关系。 难点：表观遗传。 学法指导 分组分析几个生物性状与基因关系的实例。 学 习 活 动 调控手段 备注 一、预学案（自主探究）——分层 基因表达产物与性状的关系 1．间接途径：基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。 (1)途径：基因 的合成 过程生物体的性状。 (2)举例 ①豌豆的圆粒与皱粒 圆粒豌豆： 含量高→成熟时吸水胀大； 皱粒豌豆：编码淀粉分支酶的基因被插入的DNA序列打乱→ 异常，活性大大降低→淀粉合成受阻，含量降低→成熟时失水皱缩。 ②人 的形成：编码 的基因异常→不能合成 →酪氨酸不能转变为 →表现出白化症状。 2．直接途径：基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。 (1)途径：基因 的结构生物体的性状。 (2)举例 ：编码CFTR蛋白(一种转运蛋白)的基因缺失了 →CFTR蛋白在第508位缺少 →CFTR蛋白结构与功能异常→支气管中黏液增多，管腔受阻，细菌在肺部大量繁殖，最终使肺功能严重受损。 二、教学案（合作学习） 1.预习成果展示——分层 学 习 活 动 调控手段 备注 2.合作探究： 如图表示基因与性状之间的关系示意图，据图回答下列问题： (1)过程①和②分别代表什么过程？两者合称是什么？ (2)囊性纤维化患者肺功能严重受损，其患病的直接原因和根本原因是什么？ 3.板书