第一章 地球的运动 章末归纳总结1-【高考领航】2021-2022学年新教材高中地理选择性必修1同步核心辅导与测评课件（人教版）

网络构建 整合拓展 章末检测 章末归纳总结 网络构建 整合拓展 章末检测 网络 构建 网络构建 整合拓展 章末检测 整合 拓展 专题一　光照图的判读 光照图是利用晨昏线表达的昼夜分布图，图形复杂多样，千变万化，往往是高考能力考查的重要切入点。判读光照图时要“以不变应万变”，即抓住光照图的入手点进行分析。 网络构建 整合拓展 章末检测 一、光照图的判读原理与方法 1．紧紧抓住光照图的三个“点” 在光照图中往往会出现一个或几个至关重要的点，它们分别是直射点、交点、切点。这几个点往往隐藏了经度、纬度、地方时等重要条件或特征，并且相互间存在一定的关系，它们是解题的关键点。因此读光照图时，要紧抓这几个点，挖掘隐藏条件或信息。 网络构建 整合拓展 章末检测 (1)太阳直射点 ①位于南、北回归线上或南、北回归线之间，所在经线地方时为12时。 ②直射点的纬度和晨昏线与纬线圈相切点的纬度互余。 ③所在经线各地太阳高度达一天中最大(正午太阳高度)；全球太阳高度的分布：从太阳直射点向四周依次递减；全球正午太阳高度的分布：从太阳直射点向南、北两侧递减。 网络构建 整合拓展 章末检测 (2)晨昏线与赤道的交点 晨线与赤道的交点所在经线的地方时为6时，昏线与赤道的交点所在经线的地方时为18时。 (3)晨昏线和纬线圈的切点 所在纬线纬度是出现极昼或极夜现象的最低纬度；所在经线圈中一条是太阳直射经线(昼半球中央经线)，另一条是0时或24时经线(夜半球中央经线)。 网络构建 整合拓展 章末检测 2．判别光照图中的三条“线” (1)晨昏线 ①沿地球自转方向由夜到昼的界线为晨线，昏线则相反。 ②晨昏圈是地球表面的大圆，晨昏面与太阳光线始终垂直，始终平分赤道。 ③与晨线相交的经线的地方时就是交点所在地的日出时刻，与昏线相交的经线的地方时就是交点所在地的日落时刻。 ④晨昏线上太阳高度为0。 网络构建 整合拓展 章末检测 (2)日期分界线 界线：0时或24时所在经线和180°经线(理论上)；沿地球自转方向，0时所在经线向东至180°为今天，向西至180°为昨天。 (3)东西半球的分界线 20°W～0°～160°E为东半球；160°E～180°～20°W为西半球。 网络构建 整合拓展 章末检测 3．厘清光照图判读中的面——南北极圈内极昼和极夜的范围 越向北，昼越长，则北半球处于夏半年，反之，北半球处于冬半年；北极圈出现极昼的时间为6月22日前后；出现极夜的时间为12月22日前后。只在每年3月21日前后或9月23日前后，南、北极点周围无极昼、极夜现象。南、北极出现极昼和极夜现象是相反的。 网络构建 整合拓展 章末检测 4．掌握光照图判读中的角——晨昏圈和地轴夹角 晨昏圈和地轴夹角的度数等于太阳直射点的纬度数，变化范围为0°～23°26′。 5．指出光照图判读中的方向——地球自转方向 东经度增大或西经度减小的方向为地球自转方向；顺地球自转方向，经度数变大为东经度，经度数变小为西经度。 网络构建 整合拓展 章末检测 二、光照图类试题的常用解法 1．图图转换的空间思维法 解决日照图问题，需要足够的立体几何知识基础，要能够把平面图转换成立体图，也要能把立体图转换成平面图。前面列举的侧视图、立体图和俯视图要能够相互转换，在进行图形转换时要能够将一幅图的点正确转绘到另一幅图上。如下图： 网络构建 整合拓展 章末检测 2．对称思维法 很多地理事物或地理现象在南北半球、昼夜半球都存在对称现象，因此，在解决许多实际问题时都要用到对称思维。 例如：(1)当66.5°N以北出现极昼现象时，66.5°S以南一定出现极夜现象；晨昏圈与70°N相切时，它一定同时与70°S相切。 (2)晨昏圈一定平分赤道。由此可以推出，晨线与赤道交点所在经线地方时为6：00，昏线与赤道交点所在经线地方时为18：00。 (3)一天的正午为12：00，上午和下午的时间等长，日出与日落时间关于正午对称。 网络构建 整合拓展 章末检测 (4)南北半球季节相反。北半球为冬季，南半球就是夏季； 北半球为春季，南半球为秋季。反之亦然。 (5)太阳直射北半球时，全球(除极昼、极夜区域外)日出方位均为东北，日落方位就一定是西北；太阳直射南半球时，全球(除极昼、极夜区域外)日出方位均为东南，日落方位就一定是西南。 (6)北半球某纬度的昼长与南半球同纬度夜长相等。理论上，某地昼长最大值与昼长最小值之和为24小时。 网络构建 整合拓展 章末检测 3．添加辅助线的割补思维法 近几年的高考命题，常常利用局部日照图考查考生的空间想象能力和逻辑思维能力。要正确解答此类试题，应树立“全局”观点，即把局部图恢复为整体图。局部图一般均可用“补”的办法回归至全图。试题命制者之所以要将一个本来完整的图形割下一块来，就是为了考查考生的空间想象能力，而我们