六年级上册书法教案－ 3.向背有致｜西泠版

课题  向背有致  授课日期   课时安排 1 教学目标 1.通过“国、月”两字初步了解书法结构的向背有致原则，并能在书写中有所体现。  2.学习不同结构汉字中的向背变化，并在实际书写中处理好向背关系，形成和谐统一的整体。  3.欣赏颜真卿《勤礼碑》《告身书》，感受“颜体”楷书的端庄厚重之美。 重点难点 重点：通过分析、临写“国、月、侍、行”等字，理解向背有致原则，并能书写表现。  难点: 准确表现汉字中的向背关系，在实际书写中做到向背有致、和谐统一。 教学准备 1. 笔、墨、纸、砚、垫毡、多媒体、视频展台等。 2. 《勤礼碑》中向背有致的字的字例复印件，每生一张。 教学过程 一、导入新课  1.了解向背的含义。     教师请两位同学上台，做面对面和背靠背姿势。     教师把这两种姿势用符号“（）”“）（”表示出来，给这两种姿势取个名字—“相向”“相背”。  板书：“（ ）”——相向 “）（”——相背 2.教师小结:像这样两个人面对面和背对背的姿势，在汉字中也随处可见。今天，我们就来看看汉字中的这种向背关系。  二、学习新知  1.初步感知笔画间的“向背”。  （1）课件出示“国、月”两字，请学生找一找其中的向背关系。   “国”字外框两竖如面对面两人，呈相向状。“月”字外框两竖如背对背两人，呈相背状。  （2）临写上述两字，教师巡视指导。  （3）指导评价。选取优劣作业，对比点评。 重点评析向背的笔画，弧度是否合理。小结。    （板书课题:向背有致）  2.深入理解不同结构中的向背。     课件出示“侍、行、门、敏”。思考:  （1）请学生想一想:向背是不是只存在于汉字外框纵向的竖笔呢？  （2）教师提问:这些字哪些笔画作了相向或相背的安排？      学生讨论。明确:      “侍”字左右两部分相向，顶端靠近。     “行”字两竖外拱，左右相向。      “门”字左右两竖相背。    “敏”字“每”横折钩左拱，“文”捺向右之势，顶端靠近，背而不离。  教师小结:向背变化在不同结构的汉字中都会存在。有的体现在两个笔画间，有的体现在两个部分间。在左右结构、包围结构的字中表现较为明显。  （板书:两个笔画间的向背、两个部分间的向背）    （3）学生临写“侍、行、非、敏”。 教师巡视指导，师生