三年级数学上册单元教案：第5单元　四则混合运算(一)-冀教版

课时教案[教师专用] 三年级数学上·新课标（冀教） 第5单元 四则混合运算（一） 课时教案[教师专用] 第5单元　四则混合运算(一) 第1课时　不带括号的混合运算 【教学内容】 教材第66~67页例1、例2及第67页练一练第1,2题。 【教学目标】 1.经历自主解决问题,尝试将分步计算改写为列综合算式计算的过程。 2.结合具体事例,理解两级混合运算的运算顺序,能进行简单的整数四则混合运算。 3.积极参加数学活动,获得成功的学习体验,感受运算顺序的合理性。 【教学重点】 在学生分步解答的基础上,把分步计算的两个算式改写成一个算式。 【教学难点】 运算顺序的概括总结。 【教学准备】 PPT课件。 教学过程 教师批注 一、复习准备 计算下面各题。(PPT课件出示习题) 120+250+300　　　　500-210+120　　　　5×6×8　　　　20÷4×8 二、创设情景,引入新知 师:同学们,你们计算的结果都很正确。你们是怎么算的?按照什么顺序算的呢?(学生回答)对,一个算式里,只有加减法或只有乘除法,按照从左往右的顺序依次计算。今天我们就来继续学习四则混合运算。 三、自主探究,学习新知 例1:饮料问题。(PPT课件出示教材第66页例1情景图)(板书:不带括号的混合运算) (一)观察情景图,了解数学信息。 让学生说一说从图中知道了哪些数学信息,要解决什么问题。 (二)探究解题方法。 1.解决“一共有多少瓶饮料?”。 (1)独立探究。(鼓励学生用自己的方法算一算) (2)组内交流。(说一说自己是怎么算的,如果聪聪的方法学生没想到,老师参与交流) (3)集体汇报。 方法一:24+24+24+12=84(瓶) 答:一共有84瓶饮料。 方法二:24×3=72(瓶)　 72+12=84(瓶) 答:一共有84瓶饮料。 2.要求把分步计算写成一个算式。 (1)独立探究。(鼓励学生自己尝试) (2)组内交流。(说一说是怎么改写的) (3)集体汇报。 　24×3+12　　 　　　　　12+24×3 =72+12　　　　　　　　=12+72 =84(瓶)　　　　　　　　=84(瓶) 3.探究24×3+12和12+24×3的运算顺序。 鼓励学生结合应用题的解题思路,分析混合运算先算什么,后算什么,最后得出运算顺序:先算乘法,再算加法。 例2:葡萄酒问题。 师:(PPT课件出示教材第67页例2情景图) (一)观察情景图,了解数学信息。 让学生说一说从图中知道了哪些数学信息,要解决什么问题。 (二)探究解题方法。 1.解决“买整箱的葡萄酒,平均每瓶比零售价便宜多少元钱?”。 (1)独立解答。(鼓励学生用自己的方法算一算) (2)组内交流。(说一说自己是怎么想的,重点指导为什么先写86) (3)集体汇报。 方法一:480÷6=80(元)　86-80=6(元) 答:买整箱的葡萄酒,平均每瓶比零售价便宜6元钱。 方法二:86-480÷6 　　=86-80 　　=6(元) 答:买整箱的葡萄酒,平均每瓶比零售价便宜6元钱。 2.总结归纳。 一个算式里,既有乘法、除法,又有加法、减法,要先算乘法、除法。(老师板书) 四、课堂小结 这节课你学到了什么? 五、巩固练习 完成教材第67页练一练第1,2题。 六、布置作业 《·同步课时练习》相关习题。 【板书设计】 【教学反思】 [成功之处]　本课设计的两个例题,如果不要求用综合算式计算,学生都能解答。所以本课的重点我放在学生分步计算的基础上,把分步计算的两个算式改写成一个算式的部分,让学生通过例题中实际的情况理解并掌握为什么先算乘法或除法。 [不足之处]　总结归纳时,我着急结束课程,直接归纳给出结论,没有给学生总结的时间。 [再教设计]　再教学时,在完成两个例题后,要让学生观察、分析两个算式和计算顺序,试着总结归纳出不带括号的四则运算顺序。 第2课时　带括号的混合运算 【教学内容】 教材第68页例3、例4及第69页练一练第2题。 【教学目标】 1.经历自主解决问题、尝试将分步计算改写为列综合算式计算的过程。 2.结合具体事例,理解带括号的四则混合运算的运算顺序,能进行带括号的简单整数的四则混合运算。 3.积极参加数学活动,获得把分步计算改写为综合算式的初步经验。 【教学重点】 把分步解答的两个算式改写成一个算式。 【教学难点】 概括、归纳带括号的四则混合运算顺序。 【教学准备】 PPT课件。 教学过程 教师批注 一、复习准备 计算下面各题。(PPT课件出示习题) 15+60×8　　 120-200÷4　　240+(600-300)　 500-(250+120) 二、