五年级上册英语教案（含作业设计和反思） Module 4 Unit 2 What's the matter with Daming Period 2 外研版（三起）

Period 2 本课是第四模块第二单元第2课时。本课时学习Unit 2 Activities 4、6&7。这部分内容将以活动的方式系统复习一般过去时的表达。本课还将围绕“失物招领”话题进行相关的问答练习。另外，本课还要求学生掌握元音字母a、i、o以及字母组合oy、oi、oa的发音。 知识目标 1．能够掌握元音字母a、i、o以及字母组合oy、oi、oa的发音。 2．能够熟练运用一般过去时描述过去发生的事情或状态。 3．能够在真实情景中运用一般过去时进行交流，寻回自己丢失的物品。 能力目标 能够在小组活动中积极发言，勇敢开口说英语。 情感目标 1．通过英语活动，提高学生开口说英语的信心。 2．培养学生尊敬老师、关心同学的优秀品质。 教学重点 能够用一般过去时描述过去发生的事情或存在的状态。 教师通过带领学生操练句型以及设置情景进行问答练习等，让学生熟悉一般过去时，并逐步学会运用。 教学难点 掌握元音字母a、i、o以及字母组合oy、oi、oa的发音。 发音一直是学生学习英语的一大难关，教师在发音专项教学实践时，要给予学生发音的机会，并及时纠正学生不正确的发音。 本课时课件。 Step 1：Warm­up 1．师生用日常英语进行对话。 2．教师播放Activity 5歌曲音频，让学生一起跟唱。然后教师带领学生一起理解歌词大意。 T：What’s the matter with Sue? Ss：She can’t find her sock.She lost her shoe. T：Did she find her sock and shoe? Ss：Yes，she did. 通过回顾上课时活动中的歌曲，不仅能快速活跃课堂气氛，还能让学生回顾上个课时的重点句型，为本课时的学习做好铺垫。 Step 2：Presentation 1．Activity 4 ·教材意图 此活动通过呈现cake、plane、bike、rice、boy、point、nose、boat这些单词，让学生感知并了解元音字母a、i、o以及字母组合oy、oi、oa的发音。 ·教学建议 (1)先让学生自由读一遍活动中的单词，感知这些单词的读音。 (2)教师播放录音，让学生跟读一遍录音，并要求学生圈出单词中对应的元音字母或字母组合，然后让学生思考这些字母或字母组合分别读什么音。学生先自己总结其发音。 (3)教师总结这些字母或字母组合的发音规则。 (4)教师播放录音，学生跟读一遍。让学生进一步体会这些字母在单词中的发音。 (5)“我指大家读”游戏。教师在课件里呈现本活动教材上的某一单词，学生立即读出那个单词。看看哪一个学生发音最标准。教师要注意及时纠正学生发音有误的地方。 2．Activity 6 ·教材意图 此部分通过趣味造句的活动，让学生进一步理解如何用一般过去时描述过去发生的事情。 ·教学建议 (1)教师用课件呈现出含有人物、动作、物品、时间等栏目的表格，引导学生仔细观察和认读。其中，教师在黑板上板书出此活动涉及的动词及其过去式(fly—flew，eat—ate，ride—rode，meet—met)，带领学生熟悉这四个动词过去式的变化。 (2)五名学生为一组。四名学生各从一栏里挑选出自己想运用的单词或词组。四名学生将各自选好的词写在卡片上，第五名学生根据前四名学生所选的单词或词组用一般过去时态造句并朗读。 (3)教师抽选两个小组上台进行表演。 示例： T：Kids.Look at the five students.Guess！What sentence will they make? (Student 1举起卡片Amy，Student 2举起卡片ride，Student 3举起卡片pen，Student 4举起卡片last week) S5：Amy rode her pen last week. Ss：Ha ha... T：Great！The sentence is very funny. ... T：Now look at the English book on Page 25．Let’s see the sentence the kids made! (4)教师让学生朗读活动6情景图中的句子，并邀请学生翻译这个句子。 (5)教师小结，并带领学生再一次朗读活动中涉及的动词及其过去式。 3．Activity 7 ·教材意图 此活动通过在失物招领认领物品的情景让学生学会运用“I lost...”来表达自己丢失了某物，以及通过描述丢失物品的特征来找回自己的物品。 ·教学建议 (1)教师出示课件呈现一张书包的图片，并描述：Lingling lost her schoolbag. (2)教师进一步描述玲玲丢失的物品：She lost it on the bus.It’s white and red. (3)教师让学生观察活动中的图片，初步感知情景，猜测小女孩怎么了。 T：Look at the little girl.Guess what’s the matter with her? Ss：She lost her hat. 由此引出课文文本内容的学习。 (4)教师呈现问题：①Where did she lose it？②What colour is it？③Did she find her hat? 然后教师指导学生仔细阅读课文内容，并回答这些问题。 (5)教师让学生与同桌分角色进行表演。 Step 3：Practise “失物招领”情景剧 教师在教室建立失物招领处，并将学生分为两人一组，以“丢了东西，来失物招领处询问并认领”为背景，自编对话进行交流。 Step 4：Consolidation and extension 教师播放本模块词汇表音频，要求学生模仿录音的语音、语调跟读两遍，让学生全面地回顾本模块所学词汇。教师再通过抽取学生进行问答练习回顾重点句型。这样从词汇与句型两个角度让学生对本课时及本模块进行全面的复习与巩固。 Unit 2　What’s the matter with Daming? a：cake，plane　i：bike，rice　o：nose　oy：boy　oi：point　oa：boat fly—flew　eat—ate　ride—rode　meet—met 一、单项选择。 (　B　)1．Amy ________ her new pen yesterday. A．lose B．lost C．loses (　C　)2．—Is this ________ hat? —Yes，it is. A．you B．he C．your (　A　)3．—Where did you lose your bag? — ________ A．On the school bus. B．It’s red. C．My book is on it. 二、情景交际，选择最佳答案。 (　A　)1．如果你想告诉老师你遗失了你的包，你应该说：________ A．I lost my bag. 　　 B．I lose my hat. (　B　)2．如果你想询问“大明怎么了”，你应该说：________ A．Do you like your new bike？ B．What’s the matter with Daming? (　B　)3．如果你想询问埃米在哪儿遗失了她的帽子，你应该说：________ A．Where does you lose your hat？ B．Where did you lose your hat? 教材内容设计致力于将英语的学习生活化，将课本知识贴近生活经历，让学生成为课堂的主角，鼓励他们勇敢开口、发展自我。因此，教师要给予学生尽可能多的开口说英语的机会，鼓励学生多思考与回答问题，不断去拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。 $