五年级上册英语教案（含作业设计和反思）-Module 1 Unit 2 We bought ice creams Period 1外研版三起

Unit 2　We bought ice creams. Period 1 本课是第一模块第二单元的第1课时。本课时学习Unit 2 Activities 1—3。本课是对话及书信内容，要求学生学会运用句型“Did＋主语＋动词原形(＋其他)？”询问某人过去是否做过某事并作答；要求学生掌握句型“主语＋动词过去式＋其他”；还要求学生了解英文书信格式、理解书信内容。 知识目标 1．能够听、说、认读单词send。 2．能够听、说、读、写单词email、ran、love。 3．能够用句型“Did＋主语＋动词原形(＋其他)？”对他人进行询问，并用“Yes，主语＋did”或“No，主语＋didn’t”回答。 能力目标 1．掌握本课时的重点单词及句型。 2．了解英文书信格式，掌握书信中涉及的动词的过去式。 3．能够独立完成Activity 3部分的练习。 情感目标 1．了解英国文化，开拓视野。 2．增强学生学习英语的自信心。 教学重点 1．听、说、读、写单词email、ran、love。 2．动词过去式的不规则变化。 教师可以设计班级活动，如“动词过去式接龙等”，让学生在活动中记背动词过去式的不规则变化，加深学生对此知识点的印象。 教学难点 1．灵活运用句型“—Did you...？—Yes，I did./No，I didn’t.”和句型“I/He/She/We bought...”。 2．一般过去时态中一般疑问句的答句主语人称的变化。 在教学活动中，教师引导学生相互合作与帮助，让每个学生都融入到知识的学习中来，既增强了学生的知识获取能力，又能培养学生互帮互助的意识。 教师准备：单词卡片、本课时课件。 学生准备：了解有哪些动词的过去式变化是不规则的。 Step 1：Warm­up 1．师生相互问候。 2．教师用肢体语言向学生展示动作，并让学生猜测每个动作所表示的英文单词及其过去式。教师所做动作要从书信内容涉及到的动词中选取。如go、meet、buy、run等。 通过一个小热身活动让学生初试身手，加深对动词及其过去式的了解，便于下一步教学。 Step 2：Presentation 1．Activity 1 ·教材意图 此活动通过情景对话让学生学习单词send、email以及掌握一般过去时态下一般疑问句的不同人称的表达。 ·教学建议 (1)教师在多媒体上展示教材图片，并给出背景：Lingling is in London now.But how about her friend Daming? Did Lingling phone Daming? Did she send Daming an email? Did she send a postcard to Daming? (2)教师带领学生阅读Activity 1的对话并讲解对话意思。 (3)教师板书生词send、email，并教读、讲解。 ①T：Who can read the sentence？(教师手指向此活动中间那幅情景图) S1：Did she send you an email? T：Yes，very good.Now look at the word“send”．Please follow me.Send！Send！Send! Ss：Send！Send！Send! ②T：Now look at the card.Do you know what it is？(举起email的单词卡片) Ss：电子邮件！ T：Yes！Email.Email.Email. Ss：Email.Email.Email. (4)教师将学生两两分组，让学生分角色表演对话。 (5)教师小结：一般过去时的一般疑问句句型为“Did＋主语＋动词原形(＋其他)？”及答语“Yes，主语＋did/No，主语＋didn’t”教师注意强调一般疑问句和其答句的主语要一致。 2．Activity 2 ·教材意图 此活动通过呈现玲玲写给大明的明信片内容，让学生了解英文书信格式，掌握动词的过去式。 ·教学建议 (1)教师引出话题：昨天大明收到一张来自玲玲的明信片，让我们一起来看看明信片上写了什么内容。 (2)教师让学生阅读书信短文，在书信中找出动词的过去式，并标注出来(went met bought ran dropped was)。教师则在课件上呈现动词原形及对应的动词过去式(go—went　meet—met　buy—bought　drop—dropped　am—was)，让学生感知和理解它们的意思和用法。 (3)教师板书生词ran、love，并教读、讲解。 ①T：Look at me，boys and girls.(教师做出跑步的动作) Ss：跑步！ T：Yes.Run.Read with me.Run.Run.Run. Ss：Run.Run.Run. T：Who can make a sentence with“run”and“yesterday”？ S1：Lingling run to the bus yesterday.(学生可能会有误用run、ran的情况) T：Not right.We should use“ran”．Lingling ran to the bus.Read it，please. Ss：Lingling ran to the bus. ②T：Look at the picture.What is it？(教师给出一张爱心的图片) Ss：爱心！ T：Yes！It means love.Please read with me.Love.love.Love. Ss：Love.love.Love. (4)教师让学生阅读和理解课文内容，同桌间可以互相答疑解惑。 (5)在讲解课文内容之前，教师先向学生介绍英语书信的格式，接着讲解课文内容。 (6)教师播放录音并让学生模仿录音跟读两遍。 (7)教师让学生阅读Activity 3部分的内容，并结合书信内容回答问题。 (8)教师带领学生核对答案。(Yes，she did.　Yes，she did.　Yes，they did.　No，they didn’t.　No，she didn’t.　Yes，she did.) Step 3：Practise “动词过去式接龙”游戏 (1)全班同学按座位排成两列。 (2)第一列开头的同学任意说一个动词，下一个同学要迅速说出该动词的过去式，接着第三个同学再说出一个动词，第四个同学迅速说出该动词的过去式。注意：任意说的动词不能与之前说过的动词重复。 (3)同学们一直“接龙”下去，直到有同学卡壳停顿，游戏结束。下一列同学开始游戏。看看哪一列同学接得更长。 示例： A：Go! B：Went! C：Drop! D：Dropped! ... Step 4：Consolidation and extension 教师强调本课时知识点，并用口诀帮助学生记忆。教师利用课件呈现口诀，并教读学生，要求学生一起读两遍。口诀如下： (1)did引导一般疑问句，事情发生在过去； 回答yes肯定no否定，前后主语要一致； yes句末接did，no句末要加didn’t。 (2)met的原形是meet，bought的原形是buy，ran的原形是run，特殊变化要牢记！ Unit 2　We bought ice creams. send　email　ran　love We bought... —Did Lingling/she...? —Yes，she did.或No，she didn’t. 一、写出下列动词的过去式。 1．go__went__ 2．meet__met__ 3．run__ran__ 4．buy__bought__ 5．drop__dropped__ 6．do__did__ 二、情景交际，选择最佳答案。 (　B　)1．朋友想问你玲玲昨天有没有给你打电话，他应该问： A．Does Lingling phone you? B．Did Lingling phone you yesterday? (　A　)2．妈妈问你刚才有没有吃冰激凌，如果你没有吃，你应该回答： A．No，I didn’t. B．Yes，I did. (　A　)3．朋友问你埃米有没有给你发电子邮件，他会问： A．Did Amy send you an email? B．Did Amy buy you an email? 三、给下列问句选择相应的答语。 (　B　)1．Did she send a postcard to you? (　C　)2．Did you drop your ice cream yesterday? (　A　)3．Did your brother watch TV last night? 四、判断下列句子与图片是否相符，相符的写“S”，不相符的写“D”。 (　S　)1．Yesterday I watched TV.　 (　D　)2．We went to Shanghai by plane.　 (　S　)3．Yesterday I ate an ice cream.　 五、阅读短文，判断句子正(T)误(F)。 I have a good friend.His name is Johnson.He went to China last month.I met him yesterday.He looked happy.He came back last week.He had a good time in China.He bought a Chinese kite for me.I said “thank you” to him.Then I asked him a question. “Did you have any problems in talking with Chinese？” “No，” he said.“I can’t speak Chinese well，but many Chinese can speak English well.” (　F　)1．Johnson is in China now. (　T　)2．Johnson went to China last month. (　T　)3．Johnson bought a kite for me. (　F　)4．Johnson can speak Chinese well. (　T　)5．Johnson was happy in China. 本课时的教学知识点有一般过去时态下的一般疑问句、陈述句，动词过去式的不规则变化以及英文书信的格式。教师在教学过程中注意将这些知识点拆解与整合，层层引入，步步深入，帮助学生更好地理解课文，从而掌握句型及语法。教师再利用音频、动画及口诀等方式帮助学生复习巩固知识点，加深学生对于知识点的印象。 $