基础能力训练01 阅读能力解读-【方洲新概念】小学生四年级语文阅读与写作轻松练

学生语文阅读与作文羟松练少 阅读能力解读 正确理解词语的能力 理解词语是提高小学生阅读能力的一个基础条件,只有理解了词语的意 思,才能读懂句子、片段和整篇文章。因此,培养小学生的阅读理解能力,要 从理解词语入手。 1.查字典 四年级学生已经学习了音序查字法和部首查字法。同学们要充分利用字 典、词典,及时査阅不理解的词语,这样既培养了动手能力,又巩固了査字典 的方法。在査字典理解词语时,你会发现一个词在字典中有多种解释,这时要 将词语放到特定的句子中去,放到语言环境中体会词语的意思。例如《翠鸟》 文中,“翠鸟长着一双透亮灵活的眼睛”,“灵活”一词在字典中有两种含义: ①敏捷、不呆板;②善于随机应变。“灵活”在这一句中是对“眼睛”的描写 那么只能选第一种解释 2.联系上下文理解词语 根据词语所在的语言环境,联系上下文意思理解词语。把不理解的词语换 成其他词语,在这个特定的语言环境中,如仍能讲得通,符合语言环境的特定 意思,那么,就可以根据这个替换的词语来理解给出的词语的意思。例如:“前 些天还暖和得如同阳春三月,昨天清早,天气骤然变冷,空中布满了铅色的 云。”关于如何理解“骤然”一词,我们可以多读一下这段话,把“骤然”换 个词,看是否能讲得通,这样我们会很自然地想到“突然”“忽然”,问题就 解决了。 向础能力急 3.比较辨析 要学会词语辨析。对于意思相近的词语,要把它们放到具体的语言环境中 进行比较,体会它们语义的差别。 二、正确理解句子的能力 理解伺子是理解整篇文章的基础,如果不能正确理解句子,就不能正确理 解文章的思想内容。因此,我们需要掌握以下几种理解句子的方法。 1.抓关键词语理解句子 不理解句子的意思,经常是因为句子中有不理解的字、词。有时句子中并 没有什么新词,而是因为句子中用了这个词的引申义或这个词在特定的语言环 境中有其特定的意思。这时,理解这个词语就成为正确理解句子的关键。 2.联系上下文理解句子 有些句子单独看较难明白,如果联系上下文就容易理解了。如课文《观 潮》中有这样一句话:“钱塘江大潮,自古以来被称为‘天下奇观’。”钱塘江大 潮为什么被称为“天下奇观”呢?联系下文读一读就知道了。“潮来之前”的 人山人海,“潮来之时”的声音之大和气势之壮,“潮头过后”的余波,这些都 表现出了钱塘江大潮的气势之大。联系上下文读句子,直至读懂意思,这是理 解句子最基本的方法。 3.发挥想象力来理解句子 文中有些句子,如写景、写场面的,一般可以通过想象,联系生活中或电 影、电视中看到过的情景去理解,就会产生一种如临其境的感觉,对句子的理 解当然就容易多了 读懂一段话的能力 自然段是由一些句子组成的,并且具有相对完整的含义。在理解句子的基 础上,我们可以按照下面的步骤,理解自然段。 学生语文阅读与作文羟松练少 1.分析自然段中的各个句子 看看自然段由多少句话组成,每个句子的含义是什么。通常而言,句号 问号、感叹号表示一个完整的句子已经结束。找到这些标点,我们就可以数清 段落中有多少个句子。在弄懂句子含义的基础上,便能理解整个段落的意思。 2.分析句子之间的关系 在理解每个句子含义的基础上,我们要分析不同句子间的关系。自然段 中,句子之间的关系通常有以下几种形式:①总分关系,形式有先总述后分 述、先分述后总述、先总述后分述再总述;②并列关系,就是文段围绕这一内 容,从几个方面进行叙述,这几个方面是并列的;③递进关系,段落中的句子 在意思上一层更进一层,或者是在范围上由小到大,或者是在程度上由轻到 重。分析清楚句子的关系,有利于理解段落的内容。 3.归纳段意 在理解各句所说信息的前提下,我们可以着手归纳段意。如果自然段中有 中心句,我们通过抓中心句就可以归纳出段意。如果没有,我们就要概括各句 的信息,从而归纳出段意。 四、理解全文的能力 在理解了一个自然段的基础上,我们可以划分文章层次,进而读懂全文, 做出一定评价。 1.厘清层次,掌握文章脉络 通过各自然段在上下文中的联系,给文章分段,概括段落大意。想准确 地概括段意,首先要抓住全段的中心句。中心句是指一段话或一篇文章中体现 中心的关键语句。中心句多在段首或段尾,也有个别在段中,有些段没有中心 句,需要阅读全段概括出中心意思。通过对文章进行段落划分和对内容加以概 括,从而理解并掌握文章的写作脉络,即文章的写作顺序。 2.抓住重点,理解文章内容 文章中比较通俗易懂的内容,通过快速阅读明白即可,不用再花更多时间 食础能力训练 反复阅读,要紧紧抓住难以理解的重点内容伃细阅读、反复阅读,深人把握文 章内容。 3.审句析段,归纳中心思想 通过关键词语、重点句子感知文章的思想情感和内容,挖掘作品的隐含信 息和深层意蕴。在记叙文中,作者一般会通过写人、记事、状物、绘景来表达 自己的立场、观点和思